이 교재는 크게 네 부분으로 구성되어 있다. 제1부는 교육공학의 기초와 관련된 내용으로, 1장부터 3장까지가 해당된다. 1장은 교육공학 정의의 역사적 변천 과정과 교육공학의 정의에 따른 주요 영역을 살펴보고, 우리나라 교육공학 연구 영역의 주요 특징을 살펴본다. 2장에서는 미국과 우리나라의 교육공학의 역사적 발전 과정을 시대 흐름에 비추어 살펴본다. 3장은 교육공학의 이론적 기반을 형성하고 있는 학습이론, 커뮤니케이션 이론, 체제이론, 수행공학 이론을 중심으로 교육공학의 학문적 기초가 어떤 과정을 거쳐 수립되었는지에 대해 살펴본다.
제2부는 교수설계와 관련된 내용으로, 4장부터 6장까지가 해당된다. 4장은 교수체제설계의 기원 및 주요 특성과 1970년대 이후부터 지금까지 발전되어 온 주요 교수체제설계 모형을 소개한다. 5장에서는 교육을 계획하기에 앞서 수행의 문제가 발생한 원인을 분석하여 최적의 해결안을 제안하는 요구 분석의 개념 및 과정과 대표적인 모형을 살펴보고, 학습자가 학습해야 할 내용의 유형을 구분하고 순서를 결정하는 과제 분석의 모형과 다양한 기법을 살펴본다. 6장은 교육공학 분야에서 대표적인 교수설계 이론과 전략으로 평가되는 가네의 아홉 가지 교수사태 이론, 메릴의 내용요소 제시 이론, 켈러(Keller)의 동기설계 이론을 다룬다.
제3부는 교수방법과 관련된 내용으로, 7장부터 11장까지가 해당된다. 3부에 해당하는 각 장은 실제 교육-학습 과정에서 활용할 수 있는 가장 대표적인 교수방법인 강의식 교수법, 토의식 교수법, 협동학습, 문제중심학습, 혼합학습의 특성과 장단점, 적용 절차 등을 다룬다.
제4부는 교수매체와 관련된 내용으로, 12장부터 15장까지가 해당된다. 12장에서는 교수매체의 개념 및 교육적 기능과 교수매체의 유형을 살펴보고, 실제 교수-학습 현장에서 교수매체를 활용하고자 할 때 참조할 수 있는 교수매체 선정 및 활용을 위한 모형에 대해 살펴본다. 13장은 그동안 교수매체에 관해 이루어져 온 연구의 주요 동향과 향후 연구 방향을 다룬다. 14장에서는 정보통신기술을 활용한 교육에 대한 요구와 유형을 살펴보고, 2000년 이후 새롭게 등장한 이러닝의 개념적 특성과 발전 과정을 소개한다. 15장은 최신 교수매체의 활용과 전망에 대해 살펴본다.
제1부 교육공학의 기초
제1장 교육공학의 개념 및 영역 1.1 교육공학의 개념 1.2 교육공학의 영역
제2장 교육공학의 역사적 발전 과정 2.1 미국 교육공학의 역사적 발전 2.2 한국 교육공학의 역사적 발전
제3장 교육공학의 이론적 기초 3.1 학습이론 3.2 커뮤니케이션 이론 및 체제이론 3.3 수행공학 이론
제2부 교수설계
제4장 교수체제설계 4.1 교수체제설계의 기원과 특징 4.2 교수체제설계 모형의 유형
제5장 요구 분석 및 과제 분석 5.1 요구 분석의 개념과 모형 5.2 과제 분석의 개념과 모형
제6장 교수설계 이론과 전략 6.1 가네의 아홉 가지 교수사태 이론 6.2 메릴의 내용요소제시 이론 6.3 켈러의 동기설계 이론
제3부 교수방법
제7장 강의식 교수법 7.1 강의식 교수법의 개념 7.2 강의의 준비 7.3 강의의 전개
제8장 토의식 교수법 8.1 토의식 교수법의 개념 및 특성 8.2 토의의 유형 8.3 토의식 교수법의 준비 및 전개 과정
제9장 협동학습 9.1 협동학습의 개념 및 특성 9.2 협동학습을 위한 준비 9.3 협동학습의 유형
제10장 문제중심학습 10.1 문제중심학습의 기초 10.2 문제 개발 절차 10.3 문제중심학습의 적용 절차
제11장 혼합학습 11.1 혼합학...습의 개념 11.2 혼합학습 설계 전략 11.3 혼합학습 운영 전략
제4부 교수매체
제12장 교수매체의 선정과 활용 12.1 교수매체의 개념과 교육적 기능 12.2 교수매체의 유형과 유형별 특징 12.3 교수매체의 선정 및 활용 모형
제13장 교수매체 연구의 동향 13.1 교수매체 연구의 주요 영역 13.2 교수매체의 효과성 논쟁 13.3 교수매체에 관한 미래 연구방향
제14장 정보통신기술과 교육 14.1 정보통신기술의 교육적 활용 14.2 이러닝의 발전
제15장 최신 교수매체의 활용과 전망 15.1 엠러닝의 특징과 가능성 15.2 ...(하략)제1부 교육공학의 기초
제1장 교육공학의 개념 및 영역
1.1 교육공학의 개념
1.2 교육공학의 영역
제2장 교육공학의 역사적 발전 과정
2.1 미국 교육공학의 역사적 발전
2.2 한국 교육공학의 역사적 발전
제3장 교육공학의 이론적 기초
3.1 학습이론
3.2 커뮤니케이션 이론 및 체제이론
3.3 수행공학 이론
제2부 교수설계
제4장 교수체제설계
4.1 교수체제설계의 기원과 특징
4.2 교수체제설계 모형의 유형
제5장 요구 분석 및 과제 분석
5.1 요구 분석의 개념과 모형
5.2 과제 분석의 개념과 모형
제6장 교수설계 이론과 전략
6.1 가네의 아홉 가지 교수사태 이론
6.2 메릴의 내용요소제시 이론
6.3 켈러의 동기설계 이론
제3부 교수방법
제7장 강의식 교수법
7.1 강의식 교수법의 개념
7.2 강의의 준비
7.3 강의의 전개
제8장 토의식 교수법
8.1 토의식 교수법의 개념 및 특성
8.2 토의의 유형
8.3 토의식 교수법의 준비 및 전개 과정
제9장 협동학습
9.1 협동학습의 개념 및 특성
9.2 협동학습을 위한 준비
9.3 협동학습의 유형
제10장 문제중심학습
10.1 문제중심학습의 기초
10.2 문제 개발 절차
10.3 문제중심학습의 적용 절차
제11장 혼합학습
11.1 혼합학습의 개념
11.2 혼합학습 설계 전략
11.3 혼합학습 운영 전략
제4부 교수매체
제12장 교수매체의 선정과 활용
12.1 교수매체의 개념과 교육적 기능
12.2 교수매체의 유형과 유형별 특징
12.3 교수매체의 선정 및 활용 모형
제13장 교수매체 연구의 동향
13.1 교수매체 연구의 주요 영역
13.2 교수매체의 효과성 논쟁
13.3 교수매체에 관한 미래 연구방향
제14장 정보통신기술과 교육
14.1 정보통신기술의 교육적 활용
14.2 이러닝의 발전
제15장 최신 교수매체의 활용과 전망
15.1 엠러닝의 특징과 가능성
15.2 유러닝의 특징과 가능성
임철일 [저]
서울대학교 사범대학 교육학과(학사), 서울대학교 대학원 교육학과(교육사회학 석사), Indiana University(교육공학 박사). 숭실대학교 평생교육학과 교수, 서울대학교 교무처 교육부처장, 교수학습개발센터 소장, 한국 교육공학회 회장, 한국기업교육학회 회장, 한국창의성 학회 회장(현), 서울대학교 사범대학 미래교육혁신센터 소장(현), 교육행정연수원 원장(현). 지금은 서울대학교 사범대학 교육학과 교육공학 전공 교수다.
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