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페미니즘 교육은 가능한가 : 차이를 탐색하고 공존을 모색하는 성평등교육을 위하여
젠더교육연구소IGE ㅣ 교육공동체벗
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2021년 12월 03일
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292page/149*210*26/412g
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9788968801563/8968801568
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  • 교육으로 개인의 성평등 의식을 고양할 수 있을까? 성별 고정 관념을 버리고 ‘나다움’을 찾는 것으로 충분할까? 오늘날 페미니즘 교육의 의미는 무엇인지 다시 묻는다.
  • N번방 사건, 지방자치단체장들의 성폭력 사건 등 각계각층에서 터져 나오는 성폭력 고발과 함께 우리는 무거운 질문을 마주하게 되었다. 교육으로 개인의 의식 변화와 구조에 대한 성찰을 이끌어 내려던 전략은 실패한 것이 아닌가. 그럼에도 페미니즘 교육은 성폭력, 여성혐오 문제의 대안으로 꾸준히 호출되고 있다. 그렇다면 페미니즘 운동의 성과로 제도화되고 꾸준히 수행되어 온 성희롱·성폭력 예방 교육과 양성평등교육은 왜 페미니즘 교육이 되지 못했나. 그 전에, 개인이 특정한 행동을 하지 않도록 행실과 태도를 변화시키는 것이 페미니즘 교육의 궁극적인 목적일까? 오늘날 성평등교육은 성별 고정 관념 해소와 ‘나답게’ 살기 등 개인의 변화를 강조하는 데 치우쳐, 교육 체제의 문제와 불평등한 구조를 제대로 다루지 못하고 있지는 않은가? 이 책은 페미니즘 교육을 둘러싼 주요 쟁점과 과제를 짚고 논의 수준을 높여 나가자고 제안한다. 교육 문제라는 진부성과 페미니즘 교육의 불온함 사회 문제가 발생할 때마다 교육은 만능열쇠처럼 등장한다. 특히 폭력에 대해서는 잘못에 포함되는 행위의 범위를 늘리고 개인의 의식을 변화시키는 방안만이 활발하게 논의되는 경향이 있다. 페미니즘 교육 의무화를 주창하는 목소리에도 교육을 통해 개인을 계몽할 수 있을 거라는 통념이 자리 잡고 있다는 혐의가 짙다. 그러나 지식과 현실이 괴리된 환경 속에서 교육은 무용함을 넘어 희화화되기 쉽다. 페미니즘 교육의 출발점은, 교육이 성평등을 어떻게 상상하고 사유하게 만드는 공간이자 체제인지를 질문하는 것이 되어야 할 것이다. ‘나답게’ 살기를 가르치는 것으로 충분한가 오늘날 학교에서 이뤄지는 성평등 관련 교육들은 각각 여러모로 문제점을 안고 있다. 그중 주목되지 않았으나 중요한 측면은 성차와 성평등을 사회 정치적 의제가 아닌 개인의 능동적인 자기 관리의 대상으로 두고 있다는 점이다. 대표적인 예는 성차별을 다룰 때 그 역사와 구조를 다루지 않고 ‘성 역할 고정 관념’이라는 개념으로 축소해 개인이 극복해야 할 것으로 다루는 경향이다. 이런 가운데 취업, 출산, 양육 등 삶의 중요한 사건을 둘러싼 계급적이며 성별화된 맥락은 삭제된다. 이는 능동적인 자기 계발을 통해 경쟁력을 갖춘 개인을 이상적 시민으로 바라보는 시장화된 교육의 이념과 일관된다. 남성과 다른 여성의 차이가 여전히 불평등으로 이어지고 있음에도 페미니즘 때문에 남성이 차별받는다는 논리가 성립하게 되는 원인이다. 페미니즘 교육, 이제는 한 단계 나아가야 할 때 이 책에서 엄혜진은 책 전체를 아우르는 문제의식을 개괄하여 현재 왜곡되고 있는 페미니즘 교육의 논점을 정돈하고 논의의 출발점을 제시한다. 그는 페미니즘의 모범 답안이 이미 주어진 것처럼 전제하고 이에 대한 정서적 공감에 치중하는 반지성주의적 경향이 교육자와 학습자 양자에 의해 벌어지고 있다고도 지적한다. 신그리나는 성차별적 구조를 다루지 않는 학교 성평등교육의 내용과 형식적이고 무책임한 관리 체계 속에서 교육 주체들이 백래시의 위협 앞에 방치되었다고 지적한다. 김서화는 학교의 잠재적 교육과정인 학교폭력 규율 체계, 정신 건강 관리 체계 속에 성적 차이와 성평등의 의미가 어떻게 구축되고 있는지를 해부한다. 김수자는 대안학교에서의 페미니즘 교육 실천 경험을 바탕으로 갈등과 긴장을 배움과 성장의 기회로 삼자고 제안한다. 페미니즘 교육은 불온하다 신그리나, 김서화, 김수자의 세 글이 학교라는 공간을 둘러싼 논의를 다뤘다면 다음의 네 글은 학교 안팎의 문제를 포괄적으로 다룬다. 최기...
  • 서문 이제는 페미니즘 교육이 무엇인지 말해야 할 때 페미니즘 교육은 가능한가 신자유주의적 교육 체제와 성평등교육의 의미 구성 | 엄혜진 성평등교육은 왜 ‘위험한 교육’이 되었나 학교 성평등교육의 형식적인 관리 체계와 효과 | 신그리나 경쟁 교육 체제는 성평등을 어떻게 상상하게 하는가 학교폭력 규율 체계와 정신건강 관리 체계를 중심으로 | 김서화 갈등과 긴장을 배움으로 만드는 페미니즘 교육 대안학교 페미니스트 교사의 교육 실천 | 김수자 젠더폭력 예방 교육은 왜 반복해서 실패할까 폭력 예방 교육 및 정책의 현황과 한계 | 최기자 ‘나쁜 재현’에 대한 비판과 성폭력 피해 예방을 넘어 디지털 리터러시 교육의 현재성과 과제 | 윤보라 여성성/남성성을 벗어나는 것만으로는 부족하다 ‘나답게’를 넘어 ‘관계’ 속에서 성차를 재/사유하는 성평등교육으로 | 이진희 연애와 사랑을 페미니즘의 언어로 배운다는 것 페미니즘 지식으로 친밀한 관계를 탐구하기 | 임국희 참고 문헌 이 책의 집필에 참여한 분들
  • 시장화된 공교육 체제의 이념과 철저히 호응하면서 만들어진 성평등교육은 성평등이라는 시민 의제를 경쟁하는 시장 행위자들 간의 절차적, 형식적 권리 담론에 포갬으로써, 역사적이며 현재적인 불평등한 권력관계를 성찰할 수 있는 지평을 삭제시켜 왔다. 성적 차이는 개인이 저마다 타고난 특질의 하나일 뿐이고, 성차별은 남성과 다른 여성의 집합적 경험에 주목하는 행위 자체가 되며, 성폭력을 개인적 일탈 행위이자 위험으로 간주하는 만큼, 성평등은 권력관계가 사라진 자리에서 이미 달성된 과제가 된다. 과거와 마찬가지로 남성과 다른 여성의 차이가 학교와 사회에서 여전히 존중되지 않고 있고, 이것이 여성이 경험하는 폭력과 차별의 구조적 원인임에도 불구하고, 남성 역차별 논리가 만들어질 수 있는 기저가 여기에 있다. 일부 청년 남성들이 성 역할 고정 관념은 문제라고 지적하면서도, 성별 고정 관념을 생성하는 권력관계 비판에 정초한 페미니즘에 저항하는 이유이기도 하다. 성평등은 찬성하지만, 페미니즘에 반대하는 아이러니는 이렇게 생성되었다. - 엄혜진, 〈페미니즘 교육은 가능한가〉, 35쪽 학교 성평등교육에서 시사하는 성평등이란 곧 성 역할 고정 관념을 넘어서는 것으로 가장 잘 요약되지만, 성적 차이가 역사적으로, 또한 현재적으로 차별, 폭력, 불평 등으로 귀결된 구조와 맥락을 통찰하도록 독려하는 교육은 비어 있는 셈이다. 즉 ‘여자 축구 선수’가 활약하고 ‘아빠가 가사 노동에 참여’하게 된 변화의 근간과 동력이 설명되지 않으며, 성별 고정 관념이 과거에 비해 느슨해진 현재에도 여전히 지속되는 성차별적 구조와 그 원인을 비판적으로 인식하여, 이를 넘어설 수 있는 성평등의 비전과 실천의 지평을 제공하지 않고 있다. - 신그리나, 〈성평등교육은 왜 ‘위험한 교육’이 되었나〉, 65~66쪽 학교폭력은 청소년 삶의 불안정성을 드러내는 것이었고, 우울과 자살의 증대는 이들이 매우 고립되고 취약한 상태에 놓여 있음을 시사했다. 그러나 당시 이런 실태는 청소년에 대한 보호와 통제 강화를 위해서만 담론화되어 ‘위기’ 청소년에 대한 보호주의적 정책 도입을 본격화하는 계기가 되고, 막상 청소년들이 실제 경험하는 위기는 사회적 관심에서 재차 누락되었다. (……) 이후 교육의 지향점을 드러내는 교실의 표어는 “체력은 국력이다”에서 “마음이 건강한 아이”로 바뀌었다. - 김서화, 〈경쟁 교육 체제는 성평등을 어떻게 상상하게 하는가〉, 93~94쪽 성평등교육이 꾸준히 제도화, 확대되어 왔음에도 불구하고 반복적으로 실패하고 있는 이유는 이런 시장화된 공교육 체제에 관한 분석과 결합되어야만 선명하게 드러날 것이다. 그동안 성평등교육의 문제적 실태는 사회 변화 수용에 소극적인 학교의 지체 현상으로 이야기되는 경향이 있었다. 하지만 이는 신자유주의적 전환에 따라 공교육 체계가 능동적으로 구성하고 있는 차이와 차별, 그리고 몸에 대한 인식 틀과 지금의 성평등교육이 모순되기보다는 일치하기 때문에 발생한다. - 김서화, 〈경쟁 교육 체제는 성평등을 어떻게 상상하게 하는가〉, 106쪽 이 시기 나는 학생들로부터 ‘이번 사건은 성차별이에요, 아니에요? 쌤 생각은 어때요?’라는 질문을 종종 받았다. 그나마 전문가라고 생각되는 나에게 정답을 빨리 알려 달라는 신호였다. 그러나 나는 은근슬쩍 답을 회피하며 중구난방 전개되는 이야기들을 즐겼던 것 같다. 보통 성과 관련된 주제, 특히 성폭력, 성차별은 본격적인 논쟁의 소재로 삼기 꺼리는 경우가 많다. 논쟁의 성과로 만족할 만한 답을 찾을 것이라는 기대도 없을뿐더러 개인의 의식 수준을 평가하는 ...
  • 젠더교육연구소IGE [저]
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