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북유럽식 삶의 교육, 이야기학교 : 교육의 대안을 제시하다
장한섭 ㅣ 누림북스
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2022년 02월 10일
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240page/151*225*21/376g
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9791191715163/1191715167
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  • ■한국 교육의 변화에 관심있는 모든 분들의 필독서! ■13명의 교사가 함께 쓴 대안 교육 이야기! 현장 냄새 가득! ■‘북유럽식 삶의 교육’의 가능성, 이야기학교를 통해 확인해 보자! ■이 책은 ‘교실 혁명’을 넘어서 교실이 없는 이야기학교의 이야기다! 이 책은 단순한 기독교 교육 도서가 아니다. 교육의 본질을 추구하기 위해 이야기학교 공동체가 어떻게 몸부림쳤는지를 잘 담고 있다. 이론적으로 교회, 가정, 학교, 지역 사회가 연계되어야 함을 주장하지만, 실제로 이들이 어떻게 어우러져 하나 될 수 있는지를 생생하게 보여 주고 있는 사례이다. 또한 이 책은 교실 없는 교실의 최전방에서 아이들에게 보물과도 같은 이야기 보따리를 풀어놓는 교사의 결정체이다. 대안 학교의 방향성을 잃고 방황하는 학교와 교사의 사명을 되새김하여 새로운 희망을 찾고자 하는 교사와 대안 학교에 대해 알고 싶은 학부모에게 꼭 필요한 책이다. 한국 사회에서 미래 교육이라 소개하는 것을 보면 북유럽의 교육, 특히 자유교육을 많이 거론한다. 북유럽의 교육 방향을 한국 토양에서 어떻게 담아내었는지, 이야기학교 교육을 통해 가능성을 볼 수 있길 기대한다.
  • 추천사 이야기학교의 장한섭 교장님과 여러 선생님들이 함께 쓴 이 책은 단순한 기독교 교육 도서가 아니다. 이 책에는 이야기학교가 왜 설립되었으며 지금까지 어떻게 존재하고 있는지에 대한 이야기가 빼곡하게 적혀 있다. 그 이야기는 교육의 본질을 추구하기 위해 이야기학교 공동체가 어떻게 몸부림쳤는지를 잘 담고 있다. 이야기학교는 많은 기독교 대안 학교 중의 하나의 학교가 아니다. 오늘날 대안 학교마저 입시 위주의 교육 문화 속에서 그 정체성이 흔들리는 경우가 많지만, 이야기학교는 진정 아이들의 삶을 위한 교육을 용기 있게 담당하고 있다. 인격적인 관계 속에서 삶이 변화되는 교육, 저마다의 삶의 여정을 돕는 진로 교육, 지역 사회와 함께하며 정의와 평화를 이루어 가는 샬롬의 교육을 펼쳐 가고 있다. 북유럽에서나 볼 수 있는 삶을 위한 교육을 우리나라에서도 이렇게 구현해 내고 있다는 것이 놀랍기만 하다. 이론적으로 교회, 가정, 학교, 지역 사회가 연계되어야 함을 주장하지만, 실제로 이들이 어떻게 어우러져 하나될 수 있는지를 생생하게 보여 주고 있는 사례이다. 이 책은 책상에서 쓰인 것이 아니라 교육의 현장에서 삶을 헌신한 교사들에 의해 온몸으로 쓰였기에 머리로만 읽을 것이 아니라 마음으로, 가슴으로 읽어야 할 책이다. 이 책을 기독교 대안 학교 교사는 물론 자녀를 진정으로 사랑하는 부모들, 이 땅에 참된 교육이 펼쳐지기를 소망하는 모든 분들에게 꼭 읽어야 할 필독서로 권하고 싶다. ㆍ 박상진 _ 기독교학교교육연구소 소장, 장신대 교수 현대 교육은 변질하여 교육의 목표가 인간의 변화에 초점을 두기보다는 목표를 달성하기 위한 수단이 되었다. 그럼에도 여전히 겉으로 드러난 교육의 목표는 인간의 변화이다. 특별히 대안 학교는 인간의 변화에 강한 목표 의식을 갖는다. 학교의 일정한 교육 과정을 통과한 학생이 성장하는 모습을 그리며 학교를 운영한다. 그렇다면 교육의 어느 지점에서 인간의 변화가 일어나는 것인가? 교사와 학교는 어디에 힘을 쏟아야 하는가? 교실이다. 학교의 설립 철학과 이념이 전달되는 최전방은 교사가 학생들과 마주하는 교실이다. 그래서 혹자는 ‘교실 혁명’이라고 하며, 국내에는 ‘핀란드 교실 혁명’에 대한 내용이 많이 소개되었다. 교실 혁명의 핵심은 교사이다. 가르치는 권한을 내려놓고, 아이들을 학습의 주체로 세우고, 교실을 자유로운 분위기로 만드는 일, 어떤 형태의 수업이 진행되는지에 대한 결정은 교사에게 있다. 그런 면에서 학교는 곧 교사라고 해도 과언이 아니다. 그러나 현실 공교육에서 교사는 현재까지 지식 전달자의 역할을 벗어나지 못하고 있다. 이로 인해 ‘교실 붕괴’라는 말까지 생겨났다. 이런 일그러진 현상을 되살리고자 하는 교육 형태가 대안 학교이다. 이야기학교는 대안 학교다. ‘학교가 교사’라는 등식에 충실한 학교이다. 그렇다고 하여 교사가 전권을 행사하는 교육이 아니라, 학생과 세상을 이어 주는 다리 역할을 할 뿐이다. 그래서 이야기학교에는 교실이 없다. 어떻게 보면 ‘교실 혁명’을 뛰어넘는 형태이다. 이야기학교의 수업은 큰 테두리 속의 이야기에 속한다. 그래서 세상이 교실이고, 세상이 운동장이다. 교사는 세상의 교실에서 세상의 운동장에서 아이들이 마음 놓고 뛰어놀 수 있도록 수많은 이야기를 준비하는 사람이다. 솔직하게 말하면, 이런 학교의 교사는 힘들다. 언뜻 보면 생각 없이 이뤄지는 수업 같지만, 사실은 교사의 치밀한 준비와 계획이 없다면 불가능하다. 교사의 모든 시간은 아이들이 뛰어노는 땅 아래에 있는데 어떻게 교사가 힘들지 않다고 말할 수 있...
  • 글머리ㆍ5 추천사ㆍ9 1부 : 교육은 문화로 한다 1. 이야기학교 : 북유럽식 삶을 위한 교육ㆍ25 2. 부모, 교육 구성원으로 참여하기36 3. 교사가 교재가 되는 교사 교육ㆍ46 4. 커뮤니티 기반 수업 : 더 나은 사회를 만들어 가는 감각 키우기ㆍ55 5. 샬롬의 관점으로 관계 회복에 중점을 두는 ‘회복적 생활 교육’ㆍ62 6. 전인적 & 공동체적 평가ㆍ74 2부 : 교육은 삶을 위한 것이다 1. 사고력을 길러 주는 국어ㆍ87 2. 삶을 위한 준비, 사회ㆍ101 3. 경험으로 배워 가는 역사ㆍ111 4. 의사소통 중심의 영어ㆍ124 5. 교구 활동, 논리 사고력 중심의 수학ㆍ137 6. 탐구력과 논리력으로 세상을 바꿔 가는 과학ㆍ148 3부 : 교육은 통합적이다 1. 진로 : 어떤 사람? 어떤 삶?ㆍ165 2. 신실함 워크숍, 환경 생태를 담다ㆍ176 3. 평화 : 더 밝은 사회를 위한 삶ㆍ186 4. 여행은 삶을 교육한다ㆍ195 5. 프로젝트, 미래 역량 기르기ㆍ206 6. 프로젝트와 놀이를 기반으로 한 역량 중심 컴퓨터ㆍ223 글 맺기ㆍ233
  • 저자서문 교육 변화에 관한 이야기는 시대를 넘어 지속되고 있다. 이전에는 입시 제도와 관련한 논의가 주였다. 최근에는 사회 변화의 흐름에 따라 교육 변화의 필요성을 곳곳에서 이야기하고 있다. 미래학자, 경영학자, 사회학자, 노인학 혹은 장수 관련 학자, 기업가, 그리고 교육자까지 교육 변화를 주장한다. 하지만 한국 사회는 입시 제도에 가로막혀 교육의 근본적 틀 변화에 관한 담론을 받아들이지 않는 것 같다. 국가 교육 위원회가 세워지고 2024년부터 달라질 교육 과정에 대한 논의가 있기는 하지만 거대한 사회 흐름에 맞서 입시 중심의 교육을 바꿀 수 있을 것인지에 대해서는 의문이다. 이런 상황 속에서 과감한 교육 변화를 일으키는 운동이 20년 전에 시작되었다. 대안 교육 운동이다. 교사, 부모, 학생이 기존 공교육을 벗어난 길을 걷기 시작했다. 그리고 현재 전국에 수백 개의 대안 학교가 운영되고 있다. 아직 대안 교육이 무엇인지에 대한 명확한 합의가 이루어지지 않았다. 그렇지만 몇 가지 오해를 설명하는 방식으로 대안 교육을 정의할 수 있을 것이다. 첫째, 대안 교육은 학교 부적응 학생만을 위한 것이 아니다. 대안 교육은 입시 중심의 교육, 획일적, 일방적 교육을 벗어나 자유로운 교육을 추구하고 있다. 북유럽에서는 대안 학교를 자유 학교라고 부른다. 국가 교육으로부터의 자유라는 의미를 강하게 포함하고 있다. 둘째, 대안 교육은 영어 몰입 교육이 아니다. 영어 몰입 교육은 국제 학교 형태, 혹은 학원형에 가깝다. 외국 교육 과정을 그대로 도입하는 것을 교육 운동으로 볼 수는 없을 것이다. 셋째, 대안 교육은 선교나 포교를 위한 교육과 다르다. 이는 한국 사회에 미션 스쿨이라는 형태가 존재한다. 대안 교육은 본질적인 교육을 위한 것이고, 일부 종교 가치를 기초로 하는 종파 교육 형태가 포함되어 있다. 넷째, 대안 교육은 사회적 약자만을 대상으로 하는 것이 아니다. 대안 교육은 모든 아이를 위한 것이다. 다른 교육을 선택하고 싶어 하는 부모와 학생을 위한 교육이다. 다섯째, 대안 교육은 정서 및 학습 발달이 느린 아이만을 위한 것이 아니다. 일부 특수한 형태의 대안 학교가 있는 것은 사실이나 대부분의 대안 학교는 보편적인 아이들을 대상으로 한다. 한국의 대안 교육은 100개면 100개의 교육 철학과 교육 과정이 있다. 그러다 보니 어느 한 형태가 절대적이라고 말하기 어렵다. 이야기학교 또한 그중에 한 형태를 만들어왔다. 이야기학교는 한국의 대안 학교와 미국, 캐나다의 사립 학교, 뉴질랜드 공립 학교, 그리고 덴마크, 네덜란드, 독일의 자유 학교를 탐방하며 자체적인 교육 과정을 만들어왔다. 다양한 교육 실험을 통해 독창적인 교육 과정과 아이들이 행복한 교육을 실현해 가고 있다. 한 학교의 교육철학이 교육 과정과 평가, 생활 교육, 운영에 스며들어 문화화되기까지 10년은 족히 걸린다. 교사, 학생, 부모가 학교 문화에 익숙해지기까지 같은 시간이 소요된다. 이야기학교는 만 12년 동안 자체적인 교육 문화를 형성했다. 이야기학교의 교육 특성 중 1순위를 꼽으라 하면 ‘관계’라 말하고 싶다. 관계는 더불어 살아가는 시민이 되기 위한 핵심 요소이다. 관계에는 ‘존중’의 정신, 사람과 사람의 ‘신뢰’가 담겨있다. 그리고 인간다움, 곧 ‘성품’이 그 중심에 있다. 두 번째 특성은 ‘어떻게 살아야 하는가?’라는 질문에 대한 답을 찾아가는 교육이다. 진로, 재능이라고 말하는 것만으로는 부족하다. 한 사람의 삶을 설계해 내는 것을 몇 단어의 조합으로 다 설명해 내기 어렵기 때문이다. 세 번째 특성은 ‘무엇이 좋은 삶인가?’라는 질문에 ...
  • 장한섭 [저]
  • 청소년과 함께 살아가는 것을 꿈꾸다 보니 여기에 이르렀습니다. 아이들을 도와주고 싶다는 순진한 출발이었지만, 이제는 아이들이 놀아주는 것이 더 고맙습니다. 교육 변화의 길을 걷는 즐거움을 누리는 행복한 사람입니다._작가의 말
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