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• 유아들은 세상을 바라볼 때 통합적으로 본다. 따라서 교사는 유아에게 경험을 제공할때 자신의 입장이 아닌 유아의 입장을 고려하여, 통합적인 경험이 이루어지도록 하는 것이 중요하다. 교사는 유아들에게 다양한 미술 재료와 도구를 제공하여 자신의 생각과 느낌을 적극적으로 표현할 수 있도록 지원해야 한다. 영유아들은 보고 들은 것이 많을수록 더 많은 것을 보고 듣기를 원하며, 모든 감각이 깨어 있을수록 배움의 기회가 더 많아진다. 모든 감각을 사용하여 스스로 만져보고, 손으로 정교하게 사용해 보고 느낄 수 있는 능동적 몰입의 시간이 필요하다. 특히 이번 개정판에서는 유아들이 오감을 통하여 능동적인 탐색 놀이 활동을 진행할수 있도록 자세한 사례를 제시하였다. 영유아의 미술 활동은 ‘과정’에 중점을 두어야 하며, 이때 교사의 역할은 ‘과정’에 충분한 ‘의미’를 부여하여 유아의 과정 중의 활동을 관찰하고 평가하여 선순환적으로 유아의 미술 활동에 반영하는 것이다. 본서에서는 이러한 과정의 중요성에 바탕을 둔 미술 놀이 흐름도를 제시하였다. 또한 미술 활동의 실제에 대한 이해를 돕기 위해 유아의 자율적인 놀이가 자연스럽게 활동으로 연결된 예시, 동화 속 내용을 통한 다양한 상상적 표현과 명화 감상을 통한 미술 이해 활동의 예시, 유아중심적 미술 활동 실행을 위한 교사의 관찰과 지원을 등을 예시로 제시하였다.
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• 머리말 3 이 론 편 1. 유아와 미술 13 2. 유아미술의 중요성 17 1) 창의성 계발 20 2) 미적인 태도 형성 22 3. 유아미술의 발달 단계 24 1) 그리기 활동의 발달 단계 24 2) 영유아 미술의 특징적 표현 27 (1) 영아의 그리기 발달 특징 27 (2) 구체적인 형태가 나타나기 위한 발전-퇴행과정 29 4. 유아미술의 내용 34 1) 통합적 미술교육 36 2) 제4차 표준보육과정과 2019 개정 누리과정의 이해 43 (1) 제4차 표준보육과정과 미술 활동 43 (2) 2019 개정 누리과정과 미술 활동 47 3) 유아미술의 감상과 이해 53 (1) 명화를 통한 미술 활동 54 (2) 그림책의 그림(illustration) 활용 미술 활동 58 4) 유아의 탐색 놀이 59 (1) 오감을 활용한 탐색 놀이 60 (2) 재료 탐색 놀이 67 5. 유아미술에서 교사의 역할 74 1) 미술 활동을 위한 환경 구성 75 (1) 교실의 구성 75 (2) 재료의 제공 80 (3) 전시를 위한 설비 94 2) 교사의 역할 99 (1) 아름다움 찾아보기 단계(탐색) 100 (2) 창의적 표현 단계(전개) 100 (3) 감상 및 평가 단계(마무리) 101 6. 미술치료 110 1) 오감 놀이를 통한 미술치료 11...2 2) 동작성 가족화 120 3) 동물화 가족화 123 4) 긴장·불안한 유아를 위한 미술치료 접근 128 실 제 편 Chapter 1. 영아를 위한 미술 활동의 실제 141 찍기 손바닥 찍기 142 모루 도장 찍기 143 채소 도장 찍기 144 전통문양 도장 찍기 145 나뭇잎 찍기 146 판화 찍기 147 뿅뿅이 찍기 148 면봉 찍기 149 손가락 도장 찍기 150 스펀지 공으로 물감 찍기 151 그리기 얼음으로 그려요 152 비닐봉지에 그림 그리기 153 코팅지에 그려요 154 구슬 그림 155 낙엽에 매직으로 그림 그리기 156 색 물풀로 표현하기 157 쉐이빙크림 탐색하기 158 국수 탐색하기 159 비닐봉지로 풍선 만들기 160 묵 탐색하기 161 두부 탐색하기 162 붙이기 셀로판지를 붙여요 163 종이 탐색하기 164 인어공주가 되어요 165 습자지 붙이기 166 선 따라 스티커 붙이기 167 꾸미기 오아시스 꾸미기 168 밀가루 점토 놀이 169 조개껍데기 꾸미기 170 염색 솜 콜라주 171 얼굴 콜라주 172 여러 가지 재료를 사용한 자유 콜라주 173 나뭇잎과 꽃잎으로 꾸며요 174 자연물을 이용한 콜라주 꾸미기 175 Chapter 2. 유아를 위한 미술 활동의 실제 177 1. 놀이를 통한 미술 활동 179 거울 놀이 179 발레 놀이 180 생일 선물 파티 181 천연 염색 놀이 182 연못 바닷속 꾸미기 183 십장생 게임 184 세상에서 제일 힘센 수탉 185 닭 뼈 그림 186 세밀화로 보는 곤충 187 고무신 기차 188 냉장고 자석 189 곡식으로 만든 액자 190 펭귄 피트 191 괴물들이 사는 나라 192 세상에서 가장 멋진 선물 193 2. 동화와 명화 감상을 통한 미술 활동 194 나의 모습을 찍어 보아요 194 서 있는 사람을 만들어요 197 꽃꽂이해요 200 그림처럼 따라 해 보아요 201 꽃 그리기 203 꽃밭 꾸미기 206 스티커로 디자인해요 207 실과 색종이 놀이 209 우리 동네 디자인 놀이 211 시장 간판 놀이 213 비 오는 날 개구리 연못 214 비가 내려요 215 비 오는 날의 발자국 216 부엉이가 있는 숲 217 땅속에 누가 살고 있을까 219 바다 생물들 222 바다 위로 솟아오르는 고래 223 은박지 문어 225 미역 그림 놀이 226 김 그림 놀이 227 바람으로 불어요 229 허브 방향제 놀이 231 허브 오이 피클 232 국수 변신 놀이 233 청소 도구 그림 놀이 235 실패를 굴려요 237 인디언 모자 놀이 239 탈춤 놀이 241 공을 굴려 그림을 그려요 243 데굴데굴 그리기 246 옥수수 그림 248 귤 그림 250 귤껍질 놀이 252 나는 음료수병 디자이너 253 우리 고운 옷 디자인 255 로봇 디자인 257 분리수거함 놀이 260 진흙의 변신 261 나뭇조각 탑 쌓기 놀이 264 동그라미 네모 모양 놀이 265 가을 나무 268 마블링 놀이 269 눈꽃 나무 271 선들이 움직여요 272 크리스마스 트리 275 포장지 디자인 놀이 276 3. 관찰과 지원을 통한 미술 활동 280 내 손이에요 280 내 건물 만들기 283 물고기의 세상 286 쥐와 고양이 290 끈으로 놀아요 293 우리가 만든 게임 놀이 296 참고문헌 299
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• 머리말 -유아들은 자연과 사물을 탐색하면서 즐거움을 느낀다. 유아들은 놀이를 하면서 자신의 감각을 통해 경험한 것들을 인지하고 배우며, 또한 놀이를 하면서 자신이 상상한 것을 창조물로 만들고, 이를 다시 새롭게 연결해 확장시킨 재창조된 놀이를 하며즐거움을 느낀다. 유아의 놀이는 호기심에서 비롯된 탐색으로 이루어진다. 사물에 대한 다양한 탐색은 물체의 특성에 대한 인지와 이해를 뛰어넘어 상상으로 이끌며 새로운 아이디어를 발견하게 한다. 유아들의 흥미에 따른 자발적 참여는 놀이에 대한 몰입을 높여 줌으로써 다양하고 새로운 시도에 적극성을 갖도록 한다. 호기심이 많은 유아들에게 여러 가지 상황을다양한 방법으로 경험하게 하는 것은 창의적 인식의 지평을 넓혀 주어 주변 사물에대한 이해와 표현을 자유롭게 하도록 해 준다. -2019년 개정 누리과정 예술경험의 목표는 ‘아름다움과 예술에 관심을 갖고 창의적인 표현을 즐긴다.’이다. 유아들이 자연과 생활에서 아름다움을 자발적으로 경험하는 과정속에서 미술 활동에 적극적인 참여와 자기표현에 자신감을 갖게 되는 긍정적인 경험을 하게 된다. 미술 활동의 과정은 재미있게 놀이하면서 창의적으로 표현하고 표현한 것을 연계 확장하거나 재창조하면서 다시 놀이하는 ‘창의적 즐김’의 과정이다. 자연과 주변 사물에 대한 탐색 놀이는 유아들의 미적 감각을 발달시킨다. 창의적이고 개성적인 미감은 단순히 그림을 그리면서 그리는 법을 배우는 것과 같은 방식이아니라 오히려 여러 일상적인 놀이를 통해 자신의 생각과 느낌을 표현하는 차원에서그림이 성립되는 것과 같다. 따라서 유아의 미술은 그리는 방법을 배우는 것이 아닌, 유아 스스로가 탐색 놀이를 하면서 재료의 성질을 이해하고 표현하는 과정으로전개되어야 할 것이다. 사물을 감각적으로 탐색하는 것에서부터 표현이 시작된다. 아이들은 각자의 눈과 머리와 감성적인 기질을 통해 사물을 보고 미술 매체를 통해자신이 본 것과 느낌을 그림으로 표현하게 된다. 유아들은 세상을 바라볼 때 통합적으로 본다. 따라서 교사는 유아에게 경험을 제공할때 자신의 입장이 아닌 유아의 입장을 고려하여, 통합적인 경험이 이루어지도록 하는 것이 중요하다. 교사는 유아들에게 다양한 미술 재료와 도구를 제공하여 자신의 생각과 느낌을 적극적으로 표현할 수 있도록 지원해야 한다. 영유아들은 보고 들은 것이 많을수록 더 많은 것을 보고 듣기를 원하며, 모든 감각이 깨어 있을수록 배움의 기회가 더 많아진다. 모든 감각을 사용하여 스스로 만져보고, 손으로 정교하게 사용해 보고 느낄 수 있는 능동적 몰입의 시간이 필요하다. 특히 이번 개정판에서는 유아들이 오감을 통하여 능동적인 탐색 놀이 활동을 진행할수 있도록 자세한 사례를 제시하였다. 영유아의 미술 활동은 ‘과정’에 중점을 두어야 하며, 이때 교사의 역할은 ‘과정’에 충분한 ‘의미’를 부여하여 유아의 과정 중의 활동을 관찰하고 평가하여 선순환적으로 유아의 미술 활동에 반영하는 것이다. 본서에서는 이러한 과정의 중요성에 바탕을 둔 미술 놀이 흐름도를 제시하였다. 또한 미술 활동의 실제에 대한 이해를 돕기 위해 유아의 자율적인 놀이가 자연스럽게 활동으로 연결된 예시, 동화 속 내용을 통한 다양한 상상적 표현과 명화 감상을 통한 미술 이해 활동의 예시, 유아중심적 미술 활동 실행을 위한 교사의 관찰과 지원을 등을 예시로 제시하였다. -미술 활동에서의 탐색, 표현, 감상 시 교사의 역할은 유아의 흥미를 유발하는 환경마련과 함께 개방적인 질문을 통해 유아의 탐색 놀이가 확장하도록 지지한다. ...또한유아들의 탐색 놀이 속에서 인지적 질문을 통한 교사의 개입은 유아들의 탐색 놀이가 배움으로 연결되는 통로가 된다. 개방적인 인지적 질문은 유아에게 다양한 탐색과 표현할 수 있는 기회를 제공한다. 본서를 통해 우리 아이들과 유아교육기관의 교사 모두가 행복한 아름다움을 경험해 보는 장이 되기를 희망한다.
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• 오연주 [저]

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