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• 우리가 꿈꿔 온 미래의 교육을 실현하고 있는 학교,올린 설립 15년 만에 미국 최고의 명문 반열에 오른 대학. 구글, 페이스북, 마이크로소프트에서 입도선매하는 졸업생을 배출하는 대학. 미국의 학부 중심 4년제 대학 ‘올린 공대’는 미국에서 가장 주목받는, 가장 빠르게 성장하고 있는 학교다. 동시에 학생 주도, 경험 중심의 완전히 새로운 교육 방식을 성공시키면서 ‘미래의 교육’을 현실로 만든 혁신 사례로 손꼽힌다. 저자는 올린 공대의 교육 연수 프로그램에 직접 참여해 교수 주도의 가르치는 교육에서 학생 주도의 배우는 교육으로 패러다임을 전환하는 방법, 학교 내에서 변화를 확산시키는 조직 관리 전략까지 올린의 혁신 비결을 생생하게 기록했다. 올린은 커리큘럼부터 학점까지 학생이 결정하는 주체적인 교육, 학생과 교수가 함께 만들어가는 학교의 제도와 문화, 기업과 지역 사회가 참여하면서 만들어지는 문제 해결 중심의 수업으로 4차 산업혁명 시대가 요구하는 융합형 인재를 키워내고 있다. 저자가 올린을 ‘현존하는 가장 이상적인 교육 기관’이라고 말하는 이유다. --- 북저널리즘은 북(BOOK)과 저널리즘(JOURNALISM)의 합성어다. 우리가 지금, 깊이 읽어야 할 주제를 다룬다. 단순한 사실 전달을 넘어 새로운 관점과 해석을 제시하고 사유의 운동을 촉진한다. 현실과 밀착한 지식, 지혜로운 정보를 지향한다. bookjournalism.com
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• 혁신적인 교육으로 주목받고 있는 미국의 올린 공대는 학교의 존재 이유에 대해 근본적인 질문을 던진다. 올린이 사명 선언문을 통해 제시하는 답은 이렇다. ‘세계의 이익을 위해 필요를 인식하고, 솔루션을 디자인하며, 창의적인 기업에 참여하는 모범적인 엔지니어링 혁신가가 되는 학생을 키웁니다.’ 올린이 우리가 들어 본 적도 없는 완전히 새로운 교육 방향을 제시하고 있는 것은 아니다. 학교는 학생을 위해 존재한다는 얘기, 학교는 사회에 도움이 되는 인재를 양성하는 기관이라는 얘기는 너무 당연해서 진부하기까지 하다. 올린의 차이점은 당연한 명제를 실제로 구현한다는 데 있다. 올린은 학생이 주인이 되는, 학생을 위한 학교를 만들었다. 학생들은 수업 커리큘럼, 학점을 직접 정하고, 신입생과 교수 선발 과정에도 참여한다. 학생들은 교수의 일방적인 수업으로 지식을 주입당하는 것이 아니라, 교수의 코칭을 받으며 각자의 관심사를 탐구한다. 학생주도 연구 수업에서 학생들은 연구 주제는 물론, 평가를 받는 방식과 수업에 투자할 수 있는 시간까지 직접 계획한다. 이론 수업도 주입식이 아니다. 학생들이 관심을 갖고 있는 이론을 정해 한 학기 동안 집중 탐구하면서 포트폴리오를 완성하는 방식으로 진행된다. 올린은 사회와 기업이 필요로 하는 인재를 키운다. 지역 사회, 기업과 함께 수업을 만들어 학생들이 현실의 문제를 해결하는 경험을 쌓게 한다. 지역 사회의 특정 그룹을 정해, 그들이 필요로 하는 제품을 만드는 ‘사용자 지향적 협업 디자인’ 수업, 기업이 겪고 있는 문제를 해결하고 결과물을 제시하는 기업 투자형 수업 ‘스코프(SCOPE)’가 대표적이다. 올린에서 수업의 목표는 학점을 받는 것이 아니라, 결과물을 만드는 것이다. 목표를 세우고, 부딪히고 실패하면서 결과를 만들어 내는 경험이 중요하다. 문제를 인식하고, 해결하기 위해 도전하고, 실패하면 다시 도전해 변화를 만들어 내는 것. 올린이 교육 혁신이라는 이상을 현실로 만든 방법이자 학생들을 키워 내는 철학이다. 우리가 삶에서 매일 경험하는 문제 해결의 과정과도 닮아 있다. 올린은 학교에서 배워야 하는 것이 꿈을 실현하는 법, 스스로 세상을 살아가는 법이라고 말하고 있다.
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• 프롤로그 ; 이상적인 교육을 만나다 1 _ 자유, 협력, 경험 역사와 재료공학을 함께 공부한다면 소통과 협력을 배우는 팀 프로젝트 2 _ 학생을 움직이게 하라 학점은 무기가 아니다 외부 규제와 내적 동기 3 _ 가르침을 넘어 배움으로 교수는 지식을 전달하는 사람이 아니다 알아차리기, 들어주기, 질문하기 인내심을 길러야 하는 것은 학생이 아니라 교수다 학생이 디자인하는 교육 과정 활동 구체화 4 _ 학생의, 학생에 의한, 학생을 위한 학교 졸업생의 품질을 정의하다 학점까지 학생이 정한다 올린을 세운다 기업이 투자하는 수업 학생 박람회 입학생 선발 프로그램 성적이 없는 수업 5 _ 혁신의 기술 변화를 위한 전략적 접근이 필요하다 마음을 얻어야 바뀐다 변화를 이끄는 구성원 그룹 매트릭스 6 _ 올린이 말하는 올린 모든 답은 학생 안에 있다 창업과 같은 도전 정신으로 만들어 낸 학교 에필로그 ; 교육에도 혁신가가 필요하다 주 북저널리즘 인사이드 ; 학교에서 배운 것
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• 올린의 교수들은 분야나 영역에 구애받지 않고 자유롭게 새로운 과목을 개설할 수 있다. 물리학을 전공한 교수가 디자인 수업을 개설하기도 하고, 재료공학 교수가 역사학 교수와 같이 융합형 수업을 만들기도 한다. 올린에는 5개의 전공 트랙만 존재하고 별도의 학과는 없다. (18p) 기후 변화, 저개발 국가의 위생 문제와 같은 도전적인 문제를 해결하는 것이 21세기 엔지니어가 해야 할 일이고, 이러한 문제는 엔지니어 혼자만의 역량으로는 해결하기 어렵다. 여러 분야의 전문가들이 함께 모여 협업과 소통을 통해 해결책을 마련해야만 문제를 풀 수 있다. 그래서 21세기 엔지니어에게 협력과 소통의 능력은 선택이 아니라 필수다. (25p) 올린에서 학점은 배움을 위한 수단일 뿐이다. 점수는 자신이 부족한 부분을 스스로 파악하는 데에만 쓰인다. 프로젝트 수업에서 실패했더라도 배운 것이 있다면 학점을 깎지 않는다. 학점이 낮은 학생들에게는 부족한 부분이 무엇인지를 설명한다. (37p) 올린은 학점의 의미를 바로잡기 위해 특단의 조치를 취했다. 바로 첫 학기에 듣는 모든 수업에서 학점을 매기지 않는 것이다. 첫 학기의 수업은 패스(pass)/논패스(non-pass)로 구분되며 논패스가 되더라도 기록에는 남지 않는다. (38p) 올린은 물리, 수학, 화학과 같은 이론 지식을 배울 때도 학생들이 원하는 주제를, 원하는 방식으로 배울 수 있도록 한다. 책에 나오는 수많은 이론, 개념 가운데 각자가 관심이 가는 몇 가지 이론을 정한다. 그리고 교수는 학생과 함께 학습 목표와 과정을 디자인한다. (51p) 연구 프로그램에 참여하는 학생은 본인이 어느 정도로 프로그램에 시간을 투자할 것인지를 결정해야 한다. 주당 3시간 정도의 분량이 1학점으로 환산되는데, 학생이 일주일에 9시간을 투자할 수 있다면 3학점 수업이 되는 식이다. 연구의 최종 결과물로 무엇을 만들어 낼 것인지 역시 학생이 정한다. 올린이 규정하고 있는 것은 반드시 결과물이 나와야 한다는 것뿐이다. (77~78p) 올린의 학생들은 4학년이 되면 1년 동안 실제 기업에서 프로젝트를 받아서 진행한다. 이 수업을 스코프(SCOPE·Senior Capstone Program in Engineering)라고 한다. 학생들은 올린에서 학습한 지식과 경험을 기반으로 기업이 실제로 겪고 있는 문제를 1년 동안 해결해야 한다. (79p) 2009년부터 시작한 EG 제도는 성적을 매기지 않는 과목을 운영하는 것을 골자로 한다. 학생들은 한 학기에 최대 한 개의 EG 과목을 수강할 수 있는데, EG 과목은 패스(pass), 노 크레딧(no credit)으로 구분해서 성적표에 표시된다. 패스한 학생에 한해, 별도로 역량 분석 리포트를 만든다. 학생이 어떤 역량을 갖고 있고, 수업에서 어떻게 성장했는지를 상세히 기록하는 것이다. (83p) 올린의 교수 평가 체계는 조금 다르다. 교수의 역할을 학생, 학교, 사회의 관점에서 평가한다. 가장 중요한 교수-학생의 관점에서는 교육자로서의 역량을 평가한다. 그리고 교수-학교 관점에서는 학교의 구성원으로서 조직에 얼마나 기여했는지를 평가한다. 마지막으로 교수-사회 관점에서는 단순히 전공 분야의 연구로만 한정해서 평가하는 것이 아니라 보다 개방적인 관점에서 사회에 얼마나 기여했는지를 평가한다. (104p) 제대로 된 교육을 위해 올린은 졸업생들의 의견을 주기적으로 듣고 반영하는 체계를 갖추고 있다. 대표 졸업생으로 선정된 졸업생은 졸업 후 6개월, 2년, 5년 시점에 집중적인 인터뷰를 한다. 졸업생 인터뷰에서 교육 과정의 문제점을 발견하고, 개선 방안을 수립한다. 학생이 졸업하고 가게 될 현장과 교육 사이의 격차를 줄여 나가는... 것이다. (113p) 나는 올린의 학생들에게 왜 스탠퍼드, MIT와 같은 유명 대학에 입학하지 않고 올린에 왔는지 물어보았다. 대부분의 답변이 비슷했다. 올린에서는 자기가 원하는 것을 발견하고 만들어 낼 수 있을 것 같았다는 얘기였다. 1학년을 마친 학생 10명을 대상으로 올린에서 가장 즐거웠던 순간이 언제였는지를 물었을 때도 비슷한 답변이 나왔다. 대부분의 학생들은 수업 시간에 자신이 만든 결과물이 제대로 작동하는 것을 보았을 때라고 말했다. (125~126p)
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• 조봉수 [저]

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