4차 산업혁명 시대, 대한민국 대학교육은 혁신되어야 한다. 교육부의 혁신 의지, 대학 경영진의 혁신 의지도 필요하지만 무엇보다 일선 교육 현장에서 강의를 진행하는 대학교수의 혁신 의지가 중요하다. 강단에 있는 교수가 움직이지 않는다면 대학은 변화될 수 없다. 대학 강의의 혁신, 그리고 대학교육의 혁신 어떻게 해야 할까. 이 책은 다년간 대학교육 혁신에 대해 고민하며 교육 커뮤니케이션 분야 연구를 진행해 온 지역 대학교수의 강의 혁신 사례(교과-비교과 영역)를 소개했다. 대학교육 혁신과 교육 커뮤니케이션 시리즈의 3번째 책으로 미시적 관점에서 교수자의 대학 강의 혁신 방안을 제시하고 있다.
대학교육 혁신, 질적 개선으로 진검승부
동명대 이정기 교수, 강의 혁신 사례(교과-비교과 영역) 담은 책 … 대학 혁신, 교수 의지가 가장 중요
대학교육의 질적 개선을 통한 진정한 승부로 대학교육 혁신과 수도권 중심주의, 서열주의를 타파해 보겠다는 한 지방대 교수의 야심찬 계획은 과연 현실이 될까?
동명대 이정기 교수의 ‘대학교육 혁신’을 위한 세 번째 도전기 『대학교육 혁신과 교육 커뮤니케이션 3』이 7월 5일 출간됐다. 이 책에는 다년간 대학교육 혁신에 대해 고민하며 교육 커뮤니케이션 분야 연구를 진행해 온 이정기 교수의 강의 혁신 사례(교과-비교과 영역)가 생생하게 담겼다. 교과과정 개편, 관학 협력, 테마 변동형 수업, 학습자 주도의 프로젝트 기반 수업, 연구 기반 강의와 강의 기반 연구 등의 교과 과정 혁신 사례가 자세히 소개돼 있다. 학습자 주도의 비교과 독서 모임과 교수자의 한계를 보완하는 비교과 멘토링 등 비교과 과정 혁신 사례도 소개했다.
저자는 대학교육의 혁신을 위해 무엇보다 교육 현장에서 강의를 진행하는 교수의 혁신 의지가 중요하다고 말한다. 교육부와 대학 경영진의 혁신 의지도 필요하지만 강단에 있는 교수가 움직이지 않는다면 대학은 변화될 수 없다는 것이다. 이런 이유로 지방대학 교수들은 지금 삼중고에 시달리고 있다. 강의를 통해 학생과의 상호작용을 해야 하는 본연의 업무 외에 신입생 충원율 확보를 위한 홍보활동과 대학혁신 과제까지 고민해야 한다. 대학서열화에 수도권 중심주의, 학령인구 감소가 더해지면서 어깨의 짐은 갈수록 무거워지고 있다.
저자는 2018년 3월, 교수 임용 후 약 6년 간 수업을 통해 적용한 다양한 혁신 교수법 사례와 교육 개선 사례를 3권의 저서, 『대학교육 혁신과 교육 커뮤니케이션』 시리즈를 통해 정리해 왔다. 이번 책을 통해 저자는 대학 강의의 혁신, 대학교육의 혁신을 어떻게 할지 자신의 실천 사례를 통해 미시적 관점에서 교수자의 대학 강의 혁신 방안을 제시하고 있다.
지역 대학교수의 교육 혁신을 위한 고민
01 대학교육 혁신을 위한 실험과 실패, 그리고 효과
02 관학 협력을 통한 교육 혁신
03 테마 변동형 수업
04 강의 개선을 위한 노력
05 학습자 주도의 프로젝트 기반 학습
06 연구 기반 강의, 강의 기반 연구
07 학습자 중심의 비교과 독서 모임
08 교수자의 한계를 보완하는 비교과 멘토링
09 강의실 밖에서 진행되는 교육
10 대학교육 혁신을 위한 전제
부산시청자미디어센터와의 관학 협력 수업, 미디어리터러시의 이해는 대학 학습자들의 미디어리터러시 역량 제고라는 의도된 효과 외에 학습자들의 전공 역량 제고 및 진로 개발, 부산시청자미디어센터 프로그램 이용 활성화라는 의도치 않는 효과를 이끌어낼 수도 있다. 그러나 관학 협력 수업의 활성화는 협력 기관 담당자와 담당 교수의 의지, 양 기관에 도움이 될 수 있을 때 활성화될 수 있다.
02_“관학 협력을 통한 교육 혁신” 중에서
학습자들이 어려워하여 회피하던 교과목인 <미디어리서치>는 버전을 거듭한 플립러닝의 적용으로 해마다 수업 평가 점수가 향상됐다. 미디어리서치 수업의 성과는 강의 개선을 위한 교수의 노력이 학습자들의 강의 만족도와 강의 선호도, 그리고 학업 성취도에 유의미한 영향을 줄 수 있음을 보여준다. 본 장에서는 폐지 위기에 놓여 있던 미디어리서치가 어떠한 과정을 거쳐 학생들의 사랑을 받는 교과목으로 거듭나게 되었는지에 대해 설명했다.
04_“강의 개선을 위한 노력” 중에서
2022년에도 앞서 소개한 사례와 유사한 방식으로 교육과 연구를 진행했다. 예컨대 필자는 2022년 1학기에 개설된 전공과목인 <미디어리서치>라는 수업 진행에 앞서 평소에 관심이 있던 우수 지역 방송의 효과에 대한 연구 설계를 했다. 그리고 이 연구 설계를 미디어리서치 수업에 접목하여 수업을 진행하는 동시에 논문을 완성하겠다는 계획을 세웠다.
06_“연구 기반 강의, 강의 기반 연구” 중에서
광고와 PR, 미디어 분야는 트렌드에 민감한 분야다. 교수자와 산업계 종사자가 함께 학습자들에게 현장의 트렌드에 대해 전달하는 비교과 프로그램 더블 멘토링은 교과 이상의 학습 효과를 학습자들에게 전달할 수 있다는 장점을 가진다. 선배 학습자가 후배 학습자를 멘토링 하는 또래 멘토링은 교수가 전달하기 어려운 메시지를 친근하게 전달할 수 있다는 장점을 가진다.
08_“교수자의 한계를 보완하는 비교과 멘토링” 중에서
실습수업을 진행할 때 학습자들에게 자기성찰 보고서를 작성할 것을 요구한다. 그리고 자기성찰 보고서를 기말고사로 대체하는 편이다. 자기성찰 보고서를 기말고사로 대체하는 것은 2가지 이유에서다. 첫째, 학습자들이 수업의 모든 과정을 마무리한 후 수업의 전 과정을 비판적이고, 반성적으로 되돌아보는 시간을 가짐으로써 수업에서 경험한 모든 것을 자신의 것으로 만드는 기회를 가지길 바라는 마음에서다.
10_“대학교육 혁신을 위한 전제” 중에서
이정기 [저]
동명대학교 미디어대학 광고홍보학과 조교수다. 동명대학교 신문방송학과에서 언론학사 학위, 경희사이버대학교에서 정치사회학사와 사회복지학사 학위를 취득했고, 한양대학교 신문방송학과에서 커뮤니케이션학 석, 박사학위를 받았다. 한양대학교 신문방송학과 강의교수, 한양대학교 창의융합교육원 교수학습지원센터 책임연구원(연구교수)으로 일했고, 대통령 직속 국가균형발전위원회 자문위원, 부산국제마케팅광고제 자문위원, 부산민주언론시민연합 정책위원, 부울경언론학회 총무이사 및 연구이사, 한국언론법학회 기획이사, 한국PR학회 기획이사, <한국방송학보>, <방송통신연구>, <미디어, 젠더 & 문화> 편집위원으로 봉사했다. 주요 연구 분야는 표현의 자유와 인권, 미디어 수용자, 교육 커뮤니케이션이다. 『표현, 언론 그리고 집회결사의 자유』(2011), 『대한민국 표현 자유의 현실』(2016), 『대한민국 표현 자유의 현실 2』(2020), 『위축효과』(2021), 『표현의 자유 확장을 위한 논리』(2022)와 같은 언론법, 표현의 자유 분야 저서를 포함한 25권의 책을 집필했고, 128편의 논문을 KCI, SCI, SSCI, SCOPUS 등의 전문 학술지에 게재했다.
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