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창비교육총서(총4건)

국어 선생님을 위한 문법 교육론

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깊고 넓게 읽는 고전문학 교육론

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새로 쓰는 현대시 교육론

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국어 교육, 어떻게 할 것인가

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삶과 맞닿은 문법 교육의 새로운 방향을 제시하다 『국어 선생님을 위한 문법 교육론』은 ‘문법 지식이 국어 능력을 향상시키는 데 실질적으로 어떤 역할을 할 수 있는지 보여 달라’는 학교 현장의 요구에 해답을 제시한다. 문법이 우리 삶과 어떻게 관련되며 듣고, 말하고, 읽고, 쓰는 표현과 이해의 과정에 어떻게 작용하는지 보여 주면서 문법 교육의 의미를 이야기하고자 하였고, 다양하고 생생한 사례를 바탕으로 학교 현장에서 바로 적용할 수 있는 구체적인 문법 교육 방법론을 제시하였다. 따라서 이 책은 새로운 문법 교육 방향을 모색하고 있을 현직 국어 교사들뿐만 아니라 국어 문법의 체계 및 내용과 문법 교육 방법론을 더불어 익혀야 하는 예비 교사의 필독서가 될 것이다.
국어 교육의 새로운 방향을 제시하는 ‘창비교육총서’ 네 번째 책, 『국어 선생님을 위한 문법 교육론』 출간! 국어 교육의 현재를 살피고 대안을 탐구하는 ‘창비교육총서’ 시리즈의 네 번째 책 『국어 선생님을 위한 문법 교육론』이 출간되었다. 교육 현장에 실질적으로 도움을 줄 수 있는 새로운 형식과 내용의 문법 교육론을 저술하자는 목표 아래 네 명의 연구자(최경봉, 김윤신, 이동석, 주세형)가 모여 국어 교육에서 왜 문법을 가르쳐야 하는가에 대한 국어 교육학계와 국어학계의 문제의식을 담아냈다. 『국어 선생님을 위한 문법 교육론』은 전체 5부로 구성되어 있다. 총론 성격의 1부에서는 텍스트, 문장, 어휘, 음운의 각 단위와 관련한 교육 방법론을 제시하며 이 책의 문제의식과 목표를 설명하였다. 2부부터 5부까지는 텍스트, 문장, 어휘, 음운 단위의 순서로 논의를 진행하였다. 표현과 이해를 위한 문법 교육 방법론을 구체화하기 위해 여타의 문법 교육론과는 다른, 텍스트 단위에서 시작하여 음운 단위로 끝맺는 구성 방식을 채택하였다. 문법 교육의 새로운 방법론을 모색하고 있을 국어 교사와 예비 교사의 필독서 문법 교육학자들은 문법 지식이 정확하고 적절한 국어 사용을 넘어 타당하고 창의적인 국어 사용을 위해 필요한 지적 도구임을 강조하는 한편, ‘규칙과 규범의 총체로서의 문법’과 ‘표현과 이해를 위한 수단으로서의 문법’을 연계하는 문법 교육 방법론을 모색해 왔다. 그러나 문법 교육학자들이 문법 교육 방법론을 모색하는 것과 이를 교육 현장에서 실천하는 것은 또 다른 문제였다. 문법 지식이 타당하고 창의적인 국어 사용을 위한 지적 도구로 쓰이기 위해서는 문법의 체계와 내용을 국어의 표현 및 이해 과정과 연계하여 새롭게 기술해야만 하였다. 문법 체계 및 내용과 구체적으로 연계되지 못하는 한 표현과 이해를 위한 문법 교육 방법론은 선언적 수준에 머물 수밖에 없기 때문이다. 『국어 선생님을 위한 문법 교육론』은 문법 지식이 듣고, 말하고, 읽고, 쓰는 표현과 이해의 과정에 어떻게 작용하는지를 구체적으로 보여 주어 ‘국어 교육에서 문법을 가르치는 게 필요한 일인가’라는 학계의 문제의식과 ‘문법 지식이 국어 능력을 향상시키는 데 실질적으로 어떤 역할을 할 수 있는지 보여 달라’는 학교 현장의 요구에 해답을 제시하였다. “모어 화자는 이미 충분한 문법 능력을 지니고 있기 때문에 문법 학습은 필요하지 않다.” 이는 맞는 말이기도 하고, 틀린 말이기도 하다. 언어 능력을 ‘숙달도 관점’에 한정한다면 모어 화자에게 국어 교육은 필요 없고, 문법 학습 역시 필요 없다. 그러나 ‘사고 능력, 문화 계승, 문화 분석력, 높은 수준의 텍스트 이해?생산 능력’을 위해서라면 국어 문법 교육은 꼭 필요하다. 모어 화자는 이미 문법 지식을 내재하고 있으므로 문법을 의식적으로 소환하여 명시적으로 인식하기 위해 노력해야 한다. 이 과정에서 메타 언어 능력이 생기는데, 이러한 능력이 생겨야만 자신의 언어를 관찰하고 이를 기반으로 다른 학습 능력도 갖출 수 있게 된다. -「문법 교육과 텍스트」에서(16~17쪽) 문법 교육의 목표는 ‘타당하고 창의적인 국어 사용’에 접근하면서 국어적 사고력을 바탕으로 국어의 가치를 이해하는 것까지 포괄하고 있다. 이는 이미 문법 교육을 ‘정확하고 적절한 국어 사용’이라는 틀에 한정하여 보지 않음을 말해 준다. 이러한 상황에서도 문법 교육을 ‘정확하고 적절한 국어 사용’ 또는 ‘정확한 국어 사용’으로 국한하는 것은 문법의 기능과 모어 화자를 대상으로 한 문법 교육의 지를 협소하게 보는 관습적 ...
1부 총론 문법 교육과 텍스트 1 모어 화자에게 필요한 문법 능력 2 문법 교육에서의 담화 텍스트 관련 교육 내용 3 ‘담화 텍스트’ 관련 내용의 교수?학습: ‘문장-텍스트’의 관계 정립 문법 교육과 문장 1 문장 교육의 현황과 출발점 2 국어 문법 연구의 쟁점과 문장 교육의 내용 3 문장 교육의 과제 문법 교육과 어휘 1 어휘 교육의 성격 2 어휘 교육의 목표 3 어휘 교육의 내용과 방법 문법 교육과 음운 1 음운 교육의 의의 2 음운 교육의 목표 3 음운 교육의 내용과 방법 2부 텍스트 텍스트 내용 구성하기 1 언어화 방식 이해하기 2 명제를 문장으로 만들기 3 명제들을 텍스트로 만들기 텍스트에 변화 주기 1 사태를 명확히 표현하기 2 주제를 명확히 표현하기 텍스트에 수사적 관계 반영하기 1 ‘나’ 드러내기 2 ‘나’를 드러내지 않으면서 객관성을 유지하기 3 ‘나와 타인의 관계’ 드러내기 3부 문장 문장 성분 1 문장 성분의 개념 2 문장 성분의 유형 문장의 구조 1 문장 구조의 유형 2 이어진문장 3 안은문장 피동 표현과 사동 표현 1 피동 표현 2 사동 표현 부정 1 부정의 개념과 형식 2 부정의 유...
최경봉 [저]
원광대학교 국어국문학과 교수다. 고려대학교 민족문화연구원 사전편찬실에서 근무하며 《고려대 한국어대사전》 편찬에 참여했었다. 그간 어휘의미론, 국어학사, 국어정책과 관련한 연구를 해오면서, 《어휘의미론: 의미의 존재 양식과 실현 양상에 대한 탐구》, 《의미 따라 갈래지은 우리말 관용어 사전》, 《국어 명사의 의미 연구》, 《국어 사전학 개론》(공저), 《국어 선생님을 위한 문법교육론》(공저), 《우리말 문법 이야기》, 《근대 국어학의 논리와 계보》, 《한글과 과학문명》(공저), 《한글에 대해 알아야 할 모든 것》(공저), 《우리말의 수수께끼》(공저), 《영어 공용화 국가의 말과 삶》(공저), 《한글민주주의》 등을 저술하였다.

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