이 책은 현직 특수교육 교사들은 물론 예비 특수교육 교사들이 질 높은 수업을 계획하고 실행하며 평가하는 데 필요한 이론과 방법을 제공하는 내용들을 제1부 특수교육 수업의 이해, 제2부 특수교육 수업의 실제, 제3부 특수교육의 교육실습으로 구분하여 구성하였다.
특수교육 교사들은 질 높은 수업을 계획하고 실행하며 평가하기 위하여 필요한 이론과 지식을 구비하고, 그것을 실제와 연결하는 능력을 발휘하여야 한다. 특수교육은 분명히 일반교육과 구분되는 독특한 전문분야이며, 특수교육 교사들은 그러한 일을 수행하는 전문가이다. 이를 위하여 이 책은 현직 특수교육 교사들은 물론 예비 특수교육 교사들이 질 높은 수업을 계획하고 실행하며 평가하는 데 필요한 이론과 방법을 제공하는 내용들을 제1부 특수교육 수업의 이해, 제2부 특수교육 수업의 실제, 제3부 특수교육의 교육실습으로 구분하여 구성하였다.
제1부 특수교육 수업의 이해에서는 먼저 수업을 이해하도록 돕기 위하여 수업의 속성과 수업의 변인 및 수업의 방법을 개괄하면서 특별한 요구를 지닌 학생을 위하여 고려해야 할 내용들을 기술한 다음, 수업을 어떻게 관찰하고 분석하여야 하는지 수업 관찰과 분석의 개념을 살펴보면서 특별한 요구를 지닌 학생들의 요구와 배치 환경에 따라 수업 관찰과 분석을 실시하는데 필요한 내용을 기술하고, 다시 다양한 수업 관찰과 분석 방법을 안내하면서 실제 특수교육의 수업 관찰과 분석 사례를 제시하였다.
제2부 특수교육 수업의 실제에서는 먼저 성공적인 수업과 이러한 수업을 가능하게 할 수 있는 수업설계의 이론과 방법을 안내하고, 특별한 요구를 지닌 학생을 고려하여 개별화 수업설계의 실제 사례를 제시한 다음, 특수교육의 수업에서 교사들이 특별한 요구를 지닌 학생들과의 상호작용을 촉진할 수 있는 동기유발, 발문, 강화, 학습 관리, 피드백 제공 방법 등을 구체적인 사례와 함께 제시하고, 교수매체의 개념과 분류, 교수매체의 선정과 수정 방법, 교수매체 활용 및 관리 방법을 제시하면서 특별한 요구를 지닌 학생들을 위한 교수매체의 선정과 활용 및 그 제작방법 등을 제시하였다. 그리고 효과적인 특수교육의 수업을 위하여 그동안 개발되어 온 대표적인 수업모형들을 설명하면서 그 모형들을 특정교과에 적용할 수 있는 특수교육 교수·학습지도안의 사례를 제시하였으며, 특수교육 교수·학습 과정안의 작성 원칙과 구비 조건, 형식을 살펴 본 다음, 특수교육 교수·학습 과정안의 작성 실제에 있어서 필요한 착안점과 교수·학습 과정안을 작성할 때 검토하여야 할 내용들을 제시하고, 수업평가에 대한 이해를 돕기 위하여 수업평가의 개념, 필요성 및 목적, 방법과 자원, 절차 등을 설명하면서 이러한 내용을 특수교육 수업평가의 방법론과 연계하여 논의하고, 수업 개선을 위한 수업 평가 방법으로 최근 시도되고 있는 수업 컨설팅 프로그램의 개념과 방법을 제시하였다.
제3부 특수교육 교육실습에서는 특수교육 교육실습의 개념과 목표 및 실습의 준비과정을 구체적으로 설명한 다음, 특수교육 현장에서 이루어지고 있는 관찰실습, 참가실습, 수업실습의 의미와 목적, 내용 및 유의사항을 제시하였으며, 교직실무의 의미와 함께 그 내용과 실제를 다룸으로써 충실한 교직실무실습을 위한 지침을 제시하였다.
■ 머리말 / 3
제1부 특수교육 수업의 이해
제1장 특수교육 수업의 토대 17
1. 수업의 요소와 속성 18
1) 과학으로서의 수업 / 18
2) 예술로서의 수업 / 20
3) 과학과 예술로서의 수업 / 23
2. 수업의 변인 26
1) 학습자 변인 / 26
2) 교사 변인 / 32
3) 학습과제 변인 / 35
3. 수업의 방법 38
1) 교사 주도적 교수 / 38
2) 교사 안내 교수 / 40
3) 학생 안내 학습 / 44
4) 학생 주도적 학습 / 45
제2장 특수교육 수업 관찰과 분석의 개념 53
1. 수업의 관찰과 분석의 의미 54
1) 수업의 관찰과 분석의 뜻 / 54
2) 수업 관찰 및 분석의 내용 / 55
3) 수업 관찰 및 분석을 위한 준비 / 56
2. 특수교육 수업 관찰과 분석의 준거 61
1) 특수교육 수업 관찰 및 분석 준거 / 62
2) 정신지체학생 수업관찰 및 분석 / 65
3) 시각장애학생 수업관찰 및 분석 / 67
4) 통합학급 수업관찰 및 분석 / 69
3. 특수교육 수업 관찰과 분석의 과제 71
제3장 특수교육 수업 관찰과 분석 방법 75
1. 수업과 수업분석 76
1) 수업과 수업분석 관점의 변화 / 76
2) 다양한 수업분석의 필요성 / 77
2. 수업 분석 방법 79
1) 양적 수업분석 / 79
2) 질적 수업분석 / 92
3) 혼합 수업분석 / 95
2. 특...수교육 수업 분석 보고서 작성 97
1) 수업분석 보고서 작성의 의미 / 97
2) 수업분석 보고서 작성 방법 / 98
3) 특수교육 수업분석 보고서 작성 예시 / 99
제2부 특수교육 수업의 실제
제4장 특수교육 수업설계 109
1. 수업설계 110
1) 수업설계의 개념 / 110
2) 수업설계의 필요성 / 112
3) 수업설계의 구성 요소 / 114
4) 수업설계 모형 / 116
2. 개별화교육계획 124
1) 개별화교육계획의 의미 / 124
2) 개별화교육계획의 수립 및 운영 / 126
제5장 특수교육 수업에서의 상호작용 촉진 방법 149
1. 특수교육 수업에서 상호작용의 중요성 150
1) 상호작용의 의미 / 150
2) 특수교육에서 상호작용의 중요성 / 151
2. 학습동기 유발 152
1) 동기의 개념 / 152
2) 장애아동의 동기 특성 및 동기 유발 방법 / 158
3. 발문기술 159
1) 발문의 개념 / 159
2) 발문의 원리 / 161
3) 특수교육에서 발문의 방법 / 164
4. 학습 강화 기술 165
1) 강화의 개념 / 165
2) 강화의 원리 / 167
3) 특수교육에서 강화 방법 / 169
5. 참여를 촉진하는 학습관리 기술 171
1) 학습관리의 개요 / 171
2) 학습관리의 원리 / 172
3) 특수교육에서 학습 관리의 방법 / 175
6. 피드백 제공 기술 176
1) 피드백의 개념 / 176
2) 피드백의 원리 / 177
3) 특수교육에서 피드백 제공 방법 / 180
제6장 특수교육 수업에서의 교수매체 활용방법 185
1. 특수교육 교수매체의 개념과 분류 186
1) 교수매체의 개념 / 186
2) 교수매체의 유형 / 197
2. 특수교육 교수매체 선정 및 수정(보조공학기기 포함) 203
1) 특수교육 교수매체의 선정 / 203
2) 특수교육 교수매체의 수정 / 211
3. 특수교육 교수매체 활용 및 관리 215
1) 특수교육 교수매체의 활용 / 215
2) 특수교육 교수매체의 관리 / 219
제7장 특수교육 교과별 수업모형 229
1. 직접교수 모형 230
2. 문제해결학습 모형 235
3. 귀납적 모형 240
4. 협동학습 모형 245
제8장 특수교육 교수·학습 과정안 작성방법 253
1. 교수·학습 과정안 작성 원리 254
1) 교수·학습 과정안의 필요성 / 254
2) 교수·학습 과정안 작성의 원리 / 257
3) 교수·학습 과정 / 263
2. 교수·학습 과정안의 조건 271
3. 교수·학습 과정안의 형식 272
1) 장기 수업계획 / 273
2) 단기 수업계획 / 274
3) 교수·학습 과정안의 형식 / 275
4. 교수·학습 과정안 작성 279
1) 목표 진술 / 279
2) 교수매체 / 281
3) 수업전략 / 281
4) 학습 환경 / 282
5. 교수·학습 과정 분석 282
1) 학습지도계획 영역 / 283
2) 교사활동 영역 / 284
3) 학생활동 영역 / 285
4) 학습매체 활용 영역 / 286
5) 학습 환경 영역 / 286
6) 평가 영역 / 287
제9장 특수교육 수업평가 및 수업 개선 289
1. 수업평가의 개관 290
1) 수업평가의 개념 / 291
2) 수업평가의 필요성 / 293
3) 수업평가의 목적 / 294
2. 수업평가의 자원 296
1) 동료 교사에 의한 수업평가 / 296
2) 교사자신에 의한 평가 / 300
3) 외부 전문가에 의한 평가 / 304
3. 컨설팅을 통한 수업 개선 307
1) 수업컨설팅의 개념 / 307
2) 수업컨설팅 원리 / 309
3) 수업컨설팅 절차 / 311
4) 수업컨설팅 기법 / 315
제3부 특수교육 교육실습
제10장 특수교육 교육실습의 기초 325
1. 교육실습의 개념 326
1) 교육실습의 의의 / 326
2) 교육실습의 목적 / 328
3) 교육실습의 영역 / 331
2. 교육실습의 과정 334
1) 교육봉사활동 / 334
2) 학교현장실습 / 335
3) 학교현장실습 전에 준비 할 사항 / 340
3. 교육실습생의 자세와 태도 348
1) 실습학교의 문화와 교육방침의 존중 / 348
2) 학생들에 대한 존중과 사랑 / 349
3) 학교 선생님들에 대한 신뢰 / 349
4) 담임선생님에 대한 존경과 지도방침의 준수 / 350
5) 학교의 비품 사용에 유의 / 350
6) 학교의 기밀 엄수 / 350
7) 교육실습생들 간의 협력 / 351
8) 밝은 표정 / 351
9) 실습생으로서 배우려는 자세 / 352
제11장 특수교육 관찰·참가·수업실습 355
1. 관찰실습 356
1) 관찰실습의 의미와 목적 / 356
2) 관찰실습의 내용 / 358
3) 관찰실습의 유의사항 / 366
2. 참가실습 368
1) 참가실습의 의미와 목적 / 368
2) 참가실습의 내용 / 369
3) 참가실습의 유의사항 / 371
3. 수업실습 372
1) 수업실습의 의미와 목적 / 372
2) 수업실습의 내용 / 373
3) 수업실습의 유의사항 / 375
제12장 특수교육 교직 실무실습 379
1. 교사와 교직실무 380
1) 특수교육 교사 / 380
2) 교직실무 / 381
2. 교직 실무실습의 내용 및 실제 382
1) 학급경영 / 383
2) 장학 / 387
3) 생활지도 / 392
4) 기타 행정업무 / 405
3. 교직 실무실습의 평가 408
■ 찾아보기 / 413
정동영 [저]
한국교원대학교 교육학과 교수를 역임했다. 부산교육대학 졸업, 대구대학교 대학원(정신지체아교육전공, 문학박사)을 졸업했다. 논문으로 『특수교육의 재개념화와 그 특수성 해명』, 『최소제한적 환경의 개념 진전과 그 함의 재고』, 『통합학급의 장애학생을 위한 차별화 교수전략 탐색』 등이 있다.
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