책벌레 선생님의 『행복한 독서토론』은 초등학교 독서토론 길잡이로서, 독서토론을 통해 성격도 제각각인 아이들과 어떤 책을 읽고, 어떻게 이야기했는지, 어떤 과정을 거쳐 비로소 아이들이 책을 자신의 이야기로 받아들이게 됐는지 소개합니다. 이 책의 저자는 10년 넘게 독서반을 이끌었고 실패를 거쳐 아이들의 속마음을 주고받기까지의 과정을 책으로 펴냈습니다.
『책벌레 선생님의 행복한 책이야기』 『책벌레 선생님의 행복한 글쓰기』 저자 권일한,
초등학교 선생님인 그가 10년 이상 독서토론을 지도하며 엮은 독서토론 길잡이.
토론 책 목록, 상황별 퀴즈 방법, 실전 사례, 교사 Q&A까지 자세하게 풀었어요!
이 책은 초등학교 독서토론 길잡이로서, 독서토론을 통해 성격도 제각각인 아이들과 어떤 책을 읽고, 어떻게 이야기했는지, 어떤 과정을 거쳐 비로소 아이들이 책을 자신의 이야기로 받아들이게 됐는지 소개합니다. 독서토론대회와 독서논술대회 심사위원을 여러 번 맡았던 저자는 자기 이야기는 없고 정답만 내세우는 아이들을 보며 안타까웠습니다. 경쟁의식을 부추기는 찬반 토론, 형식을 갖춘 토론에서 벗어나야 한다고 생각했습니다. 그 노력으로 10년 넘게 독서반을 이끌었고 실패를 거쳐 아이들의 속마음을 주고받기까지의 과정을 책으로 펴냈습니다.
토론 전 준비했던 질문, 특별한 상황에서 질문을 바꾸며 토론을 이어간 과정, 다양한 퀴즈를 활용한 사례, 함께 읽으면 좋을 책과 초등 독서토론 반에서 읽었던 책 목록, 다양한 후기와 교사 문답을 수록했습니다. 책을 읽어 오지 않았을 때, 관심 없는 책을 읽을 때, 토론이 엉뚱한 방향으로 흘러갈 때, 어떤 상황에서도 질문을 잘 이어갈 방법을 엿보게 됩니다. 권일한 선생님만의 이야기 독서토론 교실, 그 현장이 한가득 펼쳐집니다.
승패를 가르는 토론이 아닌 삶을 가꾸는 독서토론을 이끌고 싶은 교사와, 토론교육에 관심 있는 부모에게 꼭 필요한 독서토론 안내서가 될 것입니다. 독서토론에 관심 있는 초등학교 교사뿐만 아니라 중학교 교사에게도 도움이 될 내용이 담겨 있습니다.
■ 출판사 서평독서토론 교육이 주목받고 있다
최근 한국 교육계에서는 독서교육, 그중에서도 독서토론에 대한 관심이 높아졌습니다. 지자체마다 독서교육을 강화하고, 이를 잘 실천하는 학교에 상을 주기도 합니다. 출판계에서도 변화가 보입니다. 조정래 작가는 최근 자신의 소설을 통해 성적 위주의 암기식 교육을 비판하며 한국 교육을 바꾸려면 학교의 토론수업을 강화해야 한다고 강조했습니다. 토론하고 논쟁하는 유대인의 전통 교육방식 ‘하브루타’를 다루는 책들도 인기가 많습니다. 사고력, 논리력, 비판력, 문제해결력, 창의력, 표현력, 설득력 등 갖가지 능력을 기를 수 있다는 독서토론의 긍정적 효과가 주목받았기 때문입니다. 독서토론에 대한 관심이 높아진 것은 참 반가운 일이지만 현실을 들여다보면 안타까운 점이 많습니다.
한국의 독서토론, 처음부터 다시 시작해야 한다
지역 교육청에서 만든 독서 토론 연수 자료는 하나같이 형식을 갖춘 토론을 안내합니다. 형식을 갖춘 토론은 돌발 상황이 적어 진행하기 쉽고, 단기간에 성과를 보여주기에 좋습니다. 그러나 참가자의 특성과 내용에 대한 이해 정도가 고려되지 않아 다양한 논의가 이뤄지기 어렵습니다. 게다가 인기가 높아진 하브루타는 공동체가 나아갈 방향을 찾으려고 배우는 게 아니라 개인의 성공을 위해서 배우는 사람들이 많습니다. 이곳저곳에서 벌어지는 독서 행사는 경쟁을 부추깁니다. 독서 골든벨, 독서 퀴즈 대회, 찬반 토론은 모두 승자를 가려내는 활동입니다. 독서를 공부 잘하기 위한 수단으로 여기고 성공하기 위한 도구로 생각합니다. 결국 아이들은 승패를 가르는 데 열중합니다. 권일한 선생님은 한국 교육에서 이뤄지는 이런 독서토론 현실을 안타깝게 생각해 다양한 아이들이 모두 참여할 수 있는 이야기 독서토론 안내서를 펴냈습니다.
자유로운 이야기 독서토론은 경청하고 소통하는 아이들을 기른다
권일한 선생님은 전...국 독서감상문대회(초등), 전국 독서논술토론대회(중,고등) 심사를 여러 번 맡았습니다. 슬프게도 아이들의 글은 대부분 자기 이야기가 빠졌고 식상한 논리만 내세웠습니다. 이런 아이들의 글을 본 권일한 선생님은 자기 생각을 펼칠 기회는커녕 빈틈없이 만들어진 학원 교재를 외우는 아이들에게 자유로운 독서토론이 절실하다는 사실을 깨달았습니다. 말 잘하는 아이들만의 잔치가 아니라 누구나 책으로 이야기 나누는 문화를 만들어야겠다고 다짐했습니다. 저자가 10년 넘게 독서반을 이어온 이유입니다. 그런데 독서토론의 중요성을 인식하지만 어떻게 지도할지 몰라 고민하는 교사들이 의외로 많았습니다. 권일한 선생님은 그런 교사들을 위해 이야기 독서토론 길잡이 책을 펴내야겠다고 생각했고, 그 노력으로 초등학교 학생들과 토론하며 나눈 독서토론 과정을 정리해 이 책을 썼습니다. 승패를 가르는 토론이 아닌 삶을 가꾸는 독서토론을 이끌고 싶은 교사와, 토론교육에 관심 있는 부모에게 꼭 필요한 독서토론 안내서가 될 것입니다. 독서토론에 관심 있는 초등학교 교사뿐만 아니라 중학교 교사에게도 도움이 될 내용이 담겨 있습니다.
책벌레 선생님의 행복한 독서토론은 다르다1. 독서토론에 대한 두려움부터 없애줍니다
권일한 선생님은 10년 이상의 독서토론 지도 경험을 바탕으로 성격이 제각각인 아이들을 어떻게 토론으로 이끄는지 알려줍니다. 승패에 집착하지 않고, 방법을 앞세우지 않고, 날마다 하는 이야기가 토론이 되었던 경험을 나눕니다. 실패했던 사례를 들어 왜 실패했는지 그 까닭을 소개해 독서토론 지도를 두려워하는 선생님들에게 용기를 줍니다. 초등 독서토론 길잡이 책으로서 독서토론을 대하는 태도부터 차근차근 이야기합니다.
2. 독서토론에 알맞은 책을 고르는 방법을 안내합니다
책을 잘못 골라 후회했던 경험을 소개해 아무리 베스트셀러라고 해도 아이들 눈높이에 맞지 않으면 오히려 아이들을 책에서 멀어지게 할 수 있다고 일러줍니다. 더불어, 교훈을 앞세우는 책을 피해야 하는 까닭, 고전 명작을 원작으로 읽고 토론해야 하는 까닭을 설명합니다. 초등 독서반에서 토론했던 책을 소개하고 함께 읽으면 좋을 책들을 선별했습니다. 독서토론용 책을 고르는 데 지침이 될 만한 조언입니다.
3. 다양한 상황에 대비해 토론을 준비할 수 있습니다
토론을 위한 준비 과정을 생생하게 풀었습니다. 책을 읽지 않았을 때 배경지식만으로 토론하는 방법, 관심 없는 주제를 토론할 때 퀴즈를 활용하는 방법, 토론이 예상과 다르게 전개될 때 적절하게 질문하는 방법을 소개합니다. 아이들과 토론하기 전 권일한 선생님이 준비했던 예상 질문 목록도 따로 정리해 독서토론을 준비하는 선생님들이 유용하게 활용할 수 있습니다.
4. 독서토론 과정을 상세하게 담았습니다
아이들 수준에 맞게 질문을 바꾸어 차근차근 토론을 이끄는 과정, 책 내용을 자신의 이야기로 받아들이도록 자연스럽게 대화의 흐름을 따라가는 과정이 자세하게 나옵니다. 문제를 해결하려 들기보다 아이들 생각에 공감하고, 책을 삶에 적용하도록 이끄는 과정을 따라가면 실제 독서토론 현장에서 어떻게 토론해야 할지 참고할 수 있습니다.
5. 특별한 사례와 후기가 풍부합니다
여러 선생님들 앞에서 진행된 독서토론 컨설팅 사례와 여러 학교 아이들과 처음 만나 함께한 독서토론 수업 사례를 소개합니다. 교사들의 질문에 답한 이야기, 학생들과 교사들의 수업 후기, 특별한 방식으로 토론했던 과정을 들어 독자들의 마지막 궁금증까지 풀어줍니다. 권일한 선생님의 독서토론을 접한 한 선생님이 ‘교사 생활에 중요한 한 획을 그었다’고 한 이유를 알 수 있습니다.
■ (사)행복한아침독서 소개
이 책을 출간한 행복한아침독서는 독서운동을 펼치는 비영리 독서운동단체입니다. 2005년부터 초 ㆍ 중 ㆍ 고등학교를 대상으로 아침독서운동을 펼쳤고 2008년부터는 유아교육기관까지 아침독서운동을 확대했습니다. 책 읽는 문화를 만들기 위해 독서신문 발행, 작은도서관 사업 등을 진행하며 즐거운 독서교육에 도움이 되는 책을 만듭니다. 초등 독서교육 길잡이인 『책이 좋은 아이들』을 시작으로 일본에서 아침독서 운동을 펼친 하야시 히로시의 책 『아침독서의 이상과 실천』, 행복한 독서교육 총서로 『이주영 선생님의 행복한 교육 이야기』 『날마다 달마다 신나는 책놀이터』를 펴냈으며 이번 권일한 선생님의 책은 이 총서의 세 번째 책입니다.
[책속으로 추가]
수업하기 2주 전에 참관한 선생님들에게 독서토론 발문 연수를 했다. 발문 방법을 알려주고 실습을 했는데 대부분 질문을 어렵게 만들었다. 게다가 정답을 찾는 ‘교사다운 질문’이 많다. 수행평가도 마찬가지다. ‘조리 있게 말하는가? 상대방 의견을 존중하는가? 책 내용을 바탕으로 말하는가? 자신 있게 발표하는가?’ 등 여러 가지를 한꺼번에 평가하려고 한다. 욕심이다. 238쪽
(권일한 선생님의 토론수업에 참관한 정귀옥 선생님의 후기에서 발췌) “경쟁이 아닌 편안한 분위기에서 아이들의 생각을 끌어내는 것, 그것이 진정한 독서토론이 아닐까 생각한다. 책 속에 있는 숨은 가치를 찾아내고 자기 생각과 다른 사람의 생각을 서로 주고받으며 기꺼이 자신의 생각을 바꿀 수 있는 자세를 갖추는 아이들을 키워 내는 독서토론……. 오늘 또 다른 독서토론의 방법을 접하고 나의 교사 생활에 중요한 한 획을 그었다. 이제 난 독서토론이 무엇인지 독서토론을 어떻게 진행하는지 어설프지만 조금은 알 것 같다. 하지만 아직도 내가 가야 할 길은 멀다. 독서토론을 연구하는 교사모임이 늘고, 독서토론을 구체적으로 접할 수 있는 책이 하루빨리 나왔으면 한다.” 243쪽
들어가며1부. 어떤 마음으로 토론을 시작할까?
1. 토론은 만남이다: 승패에 매달리지 마라
2. 일상이 토론이다: 토론을 두려워하지 마라
3. 실패를 통해 배운다: 실패에 주눅 들지 마라
2부. 어떤 책으로 독서토론까?
1. 아이들 눈높이에 맞는 책으로 토론하자
2. 교훈과 업적을 앞세우는 책을 피하자
3. 고전 명작은 원작을 읽어야 한다
ㆍ 초중등 독서반에서 토론한 책 모음
3부. 토론 준비를 어떻게 할까?
1. 책을 읽어오지 않으면: 배경지식만으로 토론해보자
2. 관심 없는 주제를 토론하려면: 우리끼리 퀴즈로 흥미를 끌자
3. 토론을 잘 이끌려면: 질문을 미리 준비하자
4부. 독서토론을 어떻게 할까?
1. 아이들 수준을 파악하고 생각을 넓혀가자
2. 자기 이야기로 읽고 흐름을 따라가자
3. 문제를 해결하려 들지 말고 공감하자
4. 책 내용을 삶에 적용하자
5부. 독서토론 수업 사례
1. 수업 사례1 이야기 독서토론 - 모두가 서로에게 배운다.
2. 수업사례2 조별 독서활동 - 재미에서 감동으로 나간다.
ㆍ 5ㆍ6학년 교과서에 나온 책 중 읽으면 좋을 책
들어가며
토론을 처음 할 때는 아이의 특징을 잘 모르기 때문에 어떤 대답이라도 하도록 강요한다. 그러면 소심형, 경청형 아이들은 머뭇거리고 힘들어한다. 당황하고 불안해서 누가 무슨 말을 하는지 제대로 듣지 못하고 글도 못 쓴다. 이 아이들에게는 말하는 대신 잘 듣고 글에 생각을 명확하게 드러내라고 권한다. 그러면 소심하게 듣고만 있던 아이에게도 자기만의 또렷한 생각이 있다는 사실을 깨닫게 된다. 19쪽
선생님은 평소에 꾸준히 아이들을 가르쳐야 한다. 그러나 독서토론 때는 가르치려는 태도를 버려야 한다. 마음껏 말하라고 해놓고 답답하다고 다그치면 안 된다. 그러면 아이들이 마음을 닫는다. 아이가 잘못 판단하고 있다면 질문과 토론을 통해 다시 생각하게 도와주어야 한다. 다양한 아이들을 일정한 틀에 넣어 똑같이 만들면서 스스로 잘하고 있다고 착각하지 말자. 설교하지 말고 자세를 낮춰 듣자. 22쪽
독서토론은 특별히 뽑힌 아이가 한 해에 한두 번 하는 행사가 아니다. 시간을 정해 전문가에게 맡겨야 하는 특별한 일이 아니다. 가정과 학교에서, 도서관에서 자연스럽게 이루어져야 한다. 아무 때나 책으로 이야기를 나누는 문화를 만들어야 한다. 편하게 의견을 주고받으며 생각의 폭을 넓히는 과정이 귀하다. 수다에서 보석을 캐낼 수 있다. 두려워하지 말고 편하게 시작하자. 29쪽
책을 고를 때는 먼저 내 아이, 내가 만나는 학생들 눈높이에 맞는지 생각해야 한다. 남들이 아무리 좋다고 해도 아이의 눈높이에 맞지 않으면 읽어도 소용없다. 오히려 아이는 책을 멀리하게 된다. (중략) 독서반에서 나눌 책을 정할 때마다 고민한다. 서로 다른 성향을 가진 여러 아이가 함께 이야기할 책을 골라야 하기 때문이다. 독서반에는 문학을 좋아하는 아이와 싫어하는 아이가 함께 있다. 역사를 좋아하는 아이와 역사를 미로처럼 생각하는 아이도 함께 있다. 다양한 아이들이 만족할 만한 책을 고르려니 쉽지 않다. 아이들이 모두 좋아하는 책이라 해도 질문하는 내용에 따라 토론이 잘되기도 하고 그렇지 않기도 하다. 56~57쪽
최근에는 살아온 과정을 보여주는 위인전이 많아졌다. 대단한 이순신이 아니라 고민하는 이순신을 소개하는 책, 위대한 스티브 잡스가 아니라 스티브 잡스가 살아온 과정을 소개하는 책이 많아졌다. 곤충, 옥수수, 노래, 그림에 빠져 묵묵히 자기 길을 걸어간 분들을 소개하는 위인전이 많아져서 다행이다. 그런 책을 읽고 토론하라고 권한다. 79쪽
심각한 이야기나 어려운 이야기를 하고 싶다면 가벼운 이야기부터 차근차근 질문해야 한다. 관련된 질문으로 생각과 마음을 열면 감춰둔 이야기도 꺼내 놓는다. 교사가 준비한 질문이 아이들 수준에 맞지 않다면 질문을 바꾸어야 한다. 질문보다 참가자가 중요하다고 생각한다. 교사가 준비한 질문에만 매이면 아이들 생각을 듣기 어렵다. 아이는 ‘주제에 맞는’ 내용을 생각해야 한다는 말을 선생님이 원하는 정답을 말해야 한다는 뜻으로 받아들이기 때문이다. 준비한 질문을 밀어붙이면 무겁고 답답한 분위기에서 곁다리 생각만 주고받다 끝난다. 140쪽
힘들고 어렵게 사는 사람을 보고 불쌍하다고 생각하지만 아무것도 하지 않는 책읽기, 정답을 잘 찾지만 아프리카 친구들의 고통에 관심을 두지 않는 책읽기가 무슨 소용이 있으랴! 책을 지식의 도구로, 자신의 미래를 위한수단으로 여기는 수많은 사람들 속에서 빛나는 진주 하나를 발견한 마음이다. 비록 책 내용을 제대로 모르고, 조리 있게 말하지 못하고, 글을 잘 쓰지 못하지만 이런 아이를 계속 만나고 싶다. 독서토론 하면서 책과 아이들의 삶을 꾸준히 연결해야겠...다. 168쪽
독서토론이 잘되면 물이 바다로 흘러가듯 저절로 어떤 결론을 향해 흘러간다. 나는 토론이 이렇게 흘러가리라고는 예상하지 못했다. 질문도 이렇게 준비하지 않았다. 내가 준비한 마지막 질문은 “일찍 일어나는 사람에게 어떤 행운이 생겼나?”이다. 다분히 교사다운, 열심히 하자는 대답을 이끌어내는 질문이다. 실제 토론에서는 이걸 묻지 않았다. 독서토론이‘ 삶에서 무엇이 소중한가? 한 존재의 삶을 귀하게 하려면 무엇을 해야 하나?’로 흘러가는데 ‘일찍 일어나는 사람’ 이야기를 꺼내는 건 말도 안 된다. 234쪽
권일한 [저]
학교에서 강의를 해달라 하면 아이들과 수업하겠다고 말했다. 한 번도 본 적 없는 아이들과 수업하려면 잔뜩 긴장이 된다. ‘수업을 망치면 어떡하지?’ 불안하다. 아이들에게 인사할 때는 정말 떨린다.
그러나 막상 수업을 시작하면 달라진다. 책놀이를 하면서 마음에 여유가 생기고 아이들 표정이 점점 눈에 들어온다. 토론하면 아이들 마음이 보인다. 토론하면서 던진 질문이 아이 마음을 흔들고 마음을 울린다.
토론하면서 우는 아이를 꽤 만났다. 독서 수업이 너무 좋다고 말하며 다음에 또 오라고 하는 아이들을 만나면서 “아이 울리기”를 독서 수업의 목표로 삼았다.
교사와 학부모의 칭찬보다 ‘울리는 수업’을 더 좋아하는 책벌레 교사다.
그동안 낸 책으로 <책벌레 선생님의 행복한 책놀이> <책벌레 선생님의 행복한 책이야기> <책벌레 선생님의 행복한 글쓰기> <책벌레 선생님의 행복한 독서토론> <10대를 위한 행복한 독서토론> 등이 있다.
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