『청소년들을 위한 인성교육지도방법론』은 교사들이 학교 현장에서 학생들을 위한 내실 있는 인성교육이 이루어질 수 있도록 인성교육의 지도에 대한 가이드라인을 제시해준다. 이 책의 구성은 인성이란 무엇인가?, 인성 결정요인, 인성교육의 정의와 필요성, 인성교육의 원리, 인성교육에서 교사의 역할과 문제점, 인성교육의 덕목, 인성 핵심덕목의 학습내용, 인성검사와 인성게임, 인성교육의 역사, 인성교육의 이론적 배경Ⅰ, 인성교육의 이론적 배경Ⅱ, 태아기와 영아기의 인성교육, 유아기 인성교육, 아동기와 청소년기의 인성교육, 누리교육과 인성교육, 인성교육의 교수학습 방법을 다루었다.
이제 학교는 그 본래의 목적인 조화로운 인성교육에 심혈을 기울여야 할 때다. 뿐만 아니라 그 효과를 극대화하기 위하여 가정과 사회가 교육적으로 기능할 수 있도록 학교가 주도적 역할을 해야 할 것이다. 그러나 아직까지도 현장에서는 인성교육을 의무적으로 해야 하는데 무엇을 어떻게 해야 할지에 대해서 난감해하는 교사들이 많다. 이 책은 교사들이 학교 현장에서 학생들을 위한 내실 있는 인성교육이 이루어질 수 있도록 인성교육의 지도에 대한 가이드라인을 제시하고자 한다.
이 책의 구성을 보면 Ⅰ. 인성이란 무엇인가?, Ⅱ. 인성 결정요인, Ⅲ. 인성교육의 정의와 필요성, Ⅳ. 인성교육의 원리, Ⅴ. 인성교육에서 교사의 역할과 문제점, Ⅵ. 인성교육의 덕목, Ⅶ. 인성 핵심덕목의 학습내용, Ⅷ. 인성검사와 인성게임, Ⅸ. 인성교육의 역사, Ⅹ. 인성교육의 이론적 배경Ⅰ, ⅩⅠ. 인성교육의 이론적 배경Ⅱ, ⅩⅡ. 태아기와 영아기의 인성교육, ⅩⅢ. 유아기 인성교육, ⅩⅣ. 아동기와 청소년기의 인성교육, ⅩⅤ. 누리교육과 인성교육, ⅩⅥ. 인성교육의 교수학습 방법을 다루었다.
머리말 / 3
Ⅰ. 인성이란 무엇인가? 11
1. 인성이란 무엇인가? 11
2. 인성과 비슷한 용어 15
Ⅱ. 인성 결정요인 19
1. 생물학적인 요인 19
2. 자연환경 21
3. 개인 고유의 경험 25
4. 문화적인 환경 26
5. 육아방식 28
6. 교육 29
Ⅲ. 인성교육의 정의와 필요성 31
1. 인성교육의 정의 31
2. 인성교육의 필요성 35
3. 인성교육의 중요성 41
Ⅳ. 인성교육의 원리 47
1. 인성교육의 목표 47
2. 인성교육의 기본원리 53
3. 우리나라의 인성교육의 현실 58
4. 다른 나라의 인성교육 63
Ⅴ. 인성교육에서 교사의 역할과 문제점 73
1. 인성교육에서 교사의 역할 73
2. 인성교육 현황과 문제점 75
Ⅵ. 인성교육의 덕목 83
1. 인성교육 덕목의 개념 83
2. 외국에서 제시하는 인성덕목 84
3. 국내 학자가 제시하는 인성덕목 86
4. 기관과 단체가 제시하는 인성덕목 89
Ⅶ. 인성 핵심덕목의 학습내용 93
1. 지혜 93
2. 용기 95
3. 성실 96
4. 절제 97
5. 효도 98
6. 예절 99
7. 존중 100
8. 배려 101
9. 협동 102
10. 준법 103
Ⅷ. 인성검사와 인성게임 105
1. 인성검사의 종류와 적용방법 105
2. 인성 게임 112
Ⅸ. 인성교육의 역...사 115
1. 고대의 인성교육 115
2. 근대의 인성교육 119
3. 현대의 인성교육 124
Ⅹ. 인성교육의 이론적 배경Ⅰ 133
1. 인간정신에 대한 지형학적 이론 133
2. 성격 구조론 138
3. 프로이트(Freud)의 성격발달단계 143
ⅩⅠ. 인성교육의 이론적 배경Ⅱ 151
1. 에릭슨(Erikson)의 발달단계 151
2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계 160
3. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 164
ⅩⅡ. 태아기와 영아기의 인성교육 175
1. 태아기 인성교육 175
2. 영아기 인성교육 181
ⅩⅢ. 유아기 인성교육 203
1. 유아기의 특징 203
2. 유아기 인성교육의 중요성 208
3. 유아 인성교육의 필요성 209
4. 유아기의 인성교육 요소 211
ⅩⅣ. 아동기와 청소년기의 인성교육 215
1. 아동기 인성교육 215
2. 청소년기 인성교육 219
ⅩⅤ. 누리교육과 인성교육 233
1. 누리과정의 개념 233
2. 누리과정에서의 인성교육 234
3. 누리과정 유아 인성프로그램 236
4. 누리과정 지도서의 내용 238
ⅩⅥ. 인성교육의 교수학습 방법 251
1. 토의 수업 251
2. 협동학습 255
3. 현장학습 263
4. 역할놀이 학습 265
5. 책 읽어주기 수업 269
6. 스토리텔링 수업 271
7. 전문가 수업 273
부 록
1. 인성교육진흥법 277
2. 2015년도 인성교육 강화 기본계획 285
3. 인성검사지 323
참고문헌 334
찾아보기 342
전도근 [저]
공주대학교 사범대학 일반사회교육과를 졸업하고, 경희대학교 교육대학원에서 교육공학을 공부하였으며, 홍익대학교 대학원에서 평생교육정책으로 박사학위를 받았다. 고등학교에서 16년간 학생들을 지도하였고, 경기도 교육청 교육정보연구원에서 2년간 연구원으로 경기지역평생교육정보센터를 운영하였으며, 강남대학교 교양학부에서 5년간 교수로 재직하였다. 교육부 학생인권헌장 재정위원, 교육부 평생교육 정책지원단장, 평생학습도시 심사위원으로 활동하였다. 전국의 각대학교, 지방자치단체, 교육청, 평생교육원, 국가전문행정연수원 및 각종 기업체 연수원 등에서 3,000여 회 이상 특강을 하였다. 지금까지 교육, 컴퓨터, 요리, 자동차, 서비스 등과 관련된 50여 개의 자격증을 취득하였으며, 공부의 달인을 만드는 자기주도 학습전략, 명강의교수전략, 진로상담과 진로교육, 주의집중력, 자존감 카드 등 200여 권을 집필하였다.
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