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• 학교 현장에서 만난 10대들의 다양한 아픔을 함께하고 상처를 치유하는 과정을 진솔하게 그려낸 책이다. 아이들의 표정과 눈빛, 숨소리까지 놓치지 않고 세심하게 담아낸 감동적 스토리이다. 이 책은 상담실 속에 비밀의 커튼을 젖히고 10대들의 요동치는 가슴의 소리를 살포시 우리에게 들려준다. 상담교사로서의 좌절과 보람, 그 희노애락이 가감없이 담긴 인간적인 솔직함이 묻어있다. 거센 바람과 파도에 좌충우돌 흔들리는 10대들에게 “잠시 흔들려도 괜찮아, 너희들은 아직 인생을 배우고 있는 중이잖아”라고 보듬어 준다. 관계맺기에 서툰 친구로부터 왕따당한 봄이, 괜한 허세와 서툰 몸짓의 품행장애 현성이, 살고 싶은 몸부림의속에 자해하는 가은이, 학교는 부숴버리고 지구를 불사르고 싶은 예린이, 학교가 지옥같아서 자퇴하고 싶은 지원이, 부모의 훈육 방식이 숨막혀 삶을 포기하고싶은 가영이 등 삶이 버거운 아이들의 닫혀버린 마음의 문을 조용히 두드린다. 상처받은 마음과 억눌린 감정을 보듬고 달래주는 선생님의 따스한 온기를 느낄 수 있는 책이다. 이 책의 구성은 다음과 같다. ‘마음 들여다보기’ 코너에 수록한 심리 검사에서는 주로 그림을 통해 아이들의 상처와 내면 세계를 바로 이해할 수 있게 하였으며 심리 검사 결과의 해석이 상세하게 실려 있다. 스트레스 검사(PITR), 나무 그림 검사, 화산 그림, 새둥지화 등의 Tip 정보에는 미술 치료에 대한 자세한 해석을 달았다. 또한 ‘도움주기’ 코너에서는 거창한 상담 기법보다 마음으로 다가가서 마음이 아픈 우리 아이들을 실제적으로 도와준 색다른 방법을 접하며 가슴에 와 닿는 감동을 느낄 수 있을 것이다. 상담 교사들을 위한 ‘카운슬링 팁’도 아주 유용하다. 이 코너에서는 선생님들이 처음 맞게 되는 아이들의 어려운 상황을 신속하고 효과적으로 대처하고 해결해 주는 특별한 노하우를 담았기 때문이다. ‘심리학 노트’ 코너에는 아이의 문제를 심리학적 접근을 통해 이해하기 쉽게 정리하였다. 이 책의 또다른 가치는 다른 책 속에서는 볼 수 없는 사례의 주인공들의 생생한 목소리 〈나를 다시 만나다〉 코너를 들 수 있다. 이 코너는 신선하고 감동적인 한편의 드라마처럼 느낄 수 있을 것이다. 이 이야기는 비슷한 아픔을 겪고 있는 친구들에게 어떤 가르침보다 큰 울림을 줄 것이다. 학교에서 꿈이 아닌 절망을 경험하고 좌절하는 아이들이 공감할 수 있게 되고 치유와 희망을 발견하게 될 것이다. 선생님의 따듯한 체온이 스며들어 꽃피게 될 희망의 단서가 이 책 여기저기에 다양한 사례로 녹여져 있다. 이 책에는 봄을 기다리는 눈속 꽃 같은 아이들이 있다. 이 책은 상담 사례뿐 아니라 다양한 위클래스 활동 자료도 실었다. 위클래스의 모든 걸 총집대성한 최초의 운영 지침서가 아닐까 싶다. 이 책은 상담 교사는 물론 자녀를 제대로 이해하고 싶은 학부모와 교육이라는 이름으로 함께하는 많은 이들에게 다양한 치유 방법과 영감을 제시할 것으로 기대한다.
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• 상담 교사, 학부모, 교육 현장에 함께하는 이들에게 다양한 치유 방법과 영감을 제시하는 책!!! 10대 청소년들은 아직 성숙되지 않고 정신적으로는 어른이 되지 않은 채 어설프고 좌충우돌하며 흔들리는 시기이다. 저자는 오랜 기간 학교에 전문 상담 교사로 재직하며 아이들의 다양한 아픔을 함께했다. 우울과 무기력, 불안과 외로움에 갇혀버린 아이들, 마음 둘 곳 없는 아이들에게 따스한 온기를 불어넣어 상처를 보듬어 왔다. 학교에서 학생들뿐 아니라 교사와 학부모들에게도 다양한 힐링 프로그램을 진행해 왔다. 이 책은 이러한 경험을 바탕으로 Wee클래스 연간 운영 지침서라고 할 수 있을 정도로 저자가 꼼꼼하게 상담 사례와 활동을 총정리한 것이다. 이 책에는 다양한 사례와 상담 기법, 그리고 심리학 이론이 담겨 있어 Wee클래스 선생님들이나 청소년을 더 이해하고 싶은 모든 교사와 학부모님에게 큰 도움이 될 것으로 확신한다. 또한 이 책을 보면서 많은 친구들이 공감하며 관계의 상처 속에 치유와 희망을 발견할 것으로 기대한다. 답답한 현실 속에 선생님의 따뜻한 체온이 스며들어 꽃피게 할 희망의 단서가 이 책 여기저기에 다양한 사례로 녹여져 있기 때문이다.
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• 프롤로그 .............................................................................. 4 추천사 .................................................................................... 9 Part 1 불안, 그 불편한 동반자와 살아가기 사례 1 착한 아이 콤플렉스 아진이(고1 여) ............................... 18 사례 2 따돌림당할까 봐 불안한 미나(고1 여) ........................... 31 사례 3 뜻하지 않은 공포와 마주친 진택이(고1 남) .................... 39 Part 2 우울할 때는 한 박자 쉬어가기 사례 4 늘 죽음이 아른거리는 예린이(고1 여) ........................... 50 사례 5 손목에 바코드를 그리는 가은이(고1 여) ........................ 65 사례 6 과거의 기억 속에 멈춰버린 인영이(고1 여) .................... 75 Part 3 따돌림, 관계의 실타래 풀어가기 사례 7 전교생의 놀림을 받는 가을이(중3 여) ............................ 88 사례 8 질투가 부른 왕따 사건의 봄이(고1 여) ......................... 106 사례 9 친구 만들기 탐색전에 휘말린 하늘이(고1 여) .............. 128 Part 4 아동 학대, 부모의 그림자로부...터 벗어나기 사례 10 어머니의 훈육 방식이 숨막히는 가영이(고1 여) .......... 146 사례 11 늘 포근한 엄마가 그리운 나영이(고2 여) ..................... 159 사례 12 가슴에 돌덩이 하나 안고 살아온 민주(고1 여) .............. 175 Part 5 학교생활 부적응, 질풍노도의 긴 터널 지나기 사례 13 폭행과 교권 침해 등 품행 장애 현성이(고2 남) ............ 188 사례 14 학교 밖 세상을 꿈꾸며 대안 학교로 간 지원이(고1 여) . 198 사례 15 비행 청소년으로 중2 때 자퇴한 진웅이(중2 남) ......... 212 Part 5 학교생활 부적응, 질풍노도의 긴 터널 지나기 사례 13 폭행과 교권 침해 등 품행 장애 현성이(고2 남) ............ 188 사례 14 학교 밖 세상을 꿈꾸며 대안 학교로 간 지원이(고1 여) . 198 사례 15 비행 청소년으로 중2 때 자퇴한 진웅이(중2 남) ......... 212 Part 6 [학부모/운동부 상담] 사례 16 [학부모 상담] 아들이 무서운 어머니 ........................... 228 사례 17 [운동부 상담] 쌤 상담 한 번만 더 해주시면 안 돼요? .... 240 부록 심리 검사 해석 및 위클래스 활동 . 심리 검사 해석 .......................................................................... 252 . 위클래스 활동 ........................................................................... 267 에필로그 ....................................................................................... 275 ◈ 지금 손 내밀어 봐 도와줄게 ............................................ 277 ◈ 찾아보기 ............................................................................... 278 ◈ 참고 문헌 ............................................................................. 279
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• 1. 새둥지화는 어린 시절 부모와의 애착 안정성을 알아보는 투사 검사이다. 이 그림에서 아기새들은 어미새를 기다리고 있다. 새둥지는 불안정한 모습이다. 먹이를 물어다 주는 것은 양육을 의미한다. 이것으로 보아 부모와의 애착 형성 과정에서 분리 불안이 약간 있었던 것 같다. 나무를 가장자리에 그린 것도 자신을 중심 축에 두지 못하는 것으로 보여진다.(21쪽) 2. 원 안에서 빠져나오기 게임 이 놀이는 10명씩 둥글게 손을 맞잡고 한 명은 원 안에 들어가 있고 빠져나가려는 아이와 못 나가게 막는 굳게 잡은 손들과의 힘겨루기다. 안에 갇힌 아이는 따돌림의 상징이고 어느 누구 하나 도와주지 않고 똘똘 뭉쳐 공격하는 가해자들 모습에서 원 안에 혼자 있던 아이는 그 역할을 통해 따돌림당하는 아이의 심정을 깊이 느끼게 된다.(93쪽) 3. 하늘이의 따돌림의 과정과 상처 따돌림의 이유는 사소한 것에서 비롯된다. 하늘이가 초등학교 때는 코딱지 판다고, 다리 꼬고 앉는다는 것이 이유였다. 중학교에서는 더럽다고 냄새난다는 것이 이유였다. 고등학교에서는 눈빛이 꼬아보는 것 같다고 해서 왕따가 되었다. 이처럼 사소한 일이 급속하게 번지면서 변질 되어 결국 오해를 받게 되고 이상한 애로 낙인찍혀 버린다(130쪽) 4. 긍정적 자아 개념 심어 주기 아이들은 부모나 주변 인물로부터 좌절을 경험한 경우 부정적 자아 개념을 갖게 된다. 나영이는 부정적인 경험을 계속하게 되면서 죽음을 생각하는 등 늘 우울하고 무기력했다. 따라서 나영이에게는 존재 인정 자극(Stroke)이 필요했다. 나는 나영이에게 존재 자체만으로 사랑받을 수 있는 소중한 사람이라고 말해 주었다. (168쪽) 5. 위기 상황에서 바로 소통하기 민주의 위기 상황에 대한 세심한 관심이 필요했다. 민주는 밤에 가끔 “쌤 내일 상담해도 돼요?” 하고 문자를 보내왔는데 정작 그 다음 날에는 오지 않았다. 감정은 그렇게 흘러간다. 그래서 나는 그런 문자가 왔을 때 바로 알아차린다. ‘지금 이 순간이 힘들겠구나’ 하고 바로 통화를 시도한다 (181쪽) 6. 트라우마 극복하기 남모를 아픔 속에서도 웃음을 잃지 않으려고 애써 밝은 척하고 다니던 민주는 억압된 소망을 정반대의 것으로 차단해 버린 반동 형성이라는 방어기제를 사용했던 것입니다. 수없이 번민하고 아파했을 시간을 잘 견디며 살아냈다고 이제는 자신을 안아 주고 토닥여 주어야 합니다. 죽음의 공포가 훅 들어오는 그 트라우마를 극복하려면 힘들지만 과거의 감정을 표출해서 떠나보내는 과정이 있어야 합니다. 대면하지는 못하지만 상처를 준 사람에게 편지를 써 보세요. 꼭 보낼 필요는 없어요. 갈기갈기 찢어서 휴지통에 던져 버리세요. 그 의미는 상대방의 잘못을 용서하고 과거에서 현재의 나로 초점을 맞추는 것입니다. 그리고 행복한 것에 집중하는 일입니다. 때론 심리 치료도 필요합니다.(183쪽) 7. 문제 아이는 없습니다. 중2 때 이미 어른이 되어버린 아니 어른처럼 굴었던 아이. 그 철없던 시절 자신의 행동을 회상하며 회한의 미소를 지을 모습이 그려집니다. 2년 동안 학교 밖 청소년으로 떠돌다가 다시 학교로 돌아온 것은 진웅이 인생의 터닝포인트였습니다. 사회에서 용납되지 않는 행동과 비행 으로 방황하는 10대들을 질책하기보다 그 아픔을 읽어 주시고 기다려 주세요. 문제 아이는 없습니다. 아이의 욕구가 있을 뿐입니다. 아이의 욕구를 잘 살펴주세요.(222쪽)
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• 문서원 [저]

• 고려대학교 교육대학원 상담 심리 석사, 전문 상담 교사 1급, 상담 심리사 2급, 미술 심리 지도사 자격을 갖추고 현재는 ‘문서원 심리 상담 센터’를 운영하고 있다. 또한, 지역 교육지원청과 각급 학교에서 강사로 활동 중이다. 전문 상담 교사 연수 시 위클래스 우수 사례 발표 및 상담 사례와 현장에 적용할 수 있는 미술 치료 등을 강의하며 활발히 활동하고 있고 지역 사회의 전문 직업인 특강 강사로도 활약하고 있다. 논문으로 「미술 치료가 비행 청소년 행동변화에 미치는 효과에 관한 사례연구(2006)」, 「우울신경증 부부의 스트레스 대처 반응(1986)」이 있다. 교육부 장관 표창(2016): 학업 중단 예방 공로 표창, 대통령 표창(2020): 교육 발전에 헌신적으로 기여한 공로 표창, 유화 작품 전시: 2002 군포·의왕 교원 미전, 2018 어울림. 갤러리 공간 사이 등을 진행했다.

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