교육과정 재구성의 꽃, 프로젝트 수업을 실천하라!
교사에게 가장 중요한 것은 무엇일까? 단연 ‘수업’이다. 우리가 교사로서 학생들 앞에 서는 가장 큰 이유는 수업이다. 교사는 교과서에 바탕으로 둔 수업보다는 교육과정을 재구성한 수업으로 자기가 생각하는 좋은 수업에 좀 더 다가갈 수 있다. 이 책은 다양한 교육과정 재구성 수업 접근방법 중 교사의 자율성과 상상력을 최대로 발휘할 수 있게 해 준다. 또한, 학생들의 자발적인 참여를 통해 성취기준 도달에도 가장 효율적이라고 생각하는 ‘프로젝트 수업’에 대한 경험과 노하우를 알려준다..
이 책에 소개하는 프로젝트 수업 사례는 동학년 교사 그리고 ‘참좋은연구회’라는 교사학습공동체를 통해 교사와 교사가 함께 계획하고 실천한 것이다. 프로젝트 수업이 교육과정과 별개가 아니라 교육과정 안에서 이루어지고, 학년 교육과정을 실제로 짜고 정리하는 학년 연구 선생님들에게 도움을 주고자 교과서 단원 및 시수를 표시했고 평가도 성취기준별로 정리하여 제시하고 있다.
또한 이 책은 프로젝트 수업을 계획했지만 어떻게 시작할지 모르는 선생님들에게 프로젝트 수업 실천 방법과 교과서 관련 단원 및 시수 등을 통해 실제 수업에 활용할 수 있도록 하였다. 이 책을 통해 교사 전문성을 높이고, 교육과정 문해력을 바탕으로 프로젝트 수업을 동료 교사들과 협력하여 함께 실천하면서 자기가 원하는 좋은 수업에 다가가기를 기대해 본다.
= 교육과정 재구성, 프로젝트 수업을 〈탐〉하다. =
교육과정 문해력은 교사 전문성을 발휘하여 성취기준으로 바탕으로 상상력을 발휘하여 자유롭게 수업을 만드는 교육과정 재구성 수업이다. 저자는 ‘프로젝트 수업’을 이런 교육과정 재구성 수업의 꽃이라고 말한다. 교사는 프로젝트 수업을 만들어 실행하면서 교육과정 문해력이라는 전문성을 마음껏 발휘할 수 있다. 학생들은 스스로 계획하고 친구들과 함께 문제를 해결하는 경험을 통해 성취기준 도달뿐만 아니라 다양한 미래 역량도 함양할 수 있기 때문이다. 이 책은 독자들에게 프로젝트 수업을 직접 실천해 보기를 권하고 있다.
= 프로젝트 수업, 〈실천〉 전략을 공개하다. =
‘프로젝트 수업을 계획했는데 어떻게 시작해야 할지 모르겠어요.’
주변을 보면 프로젝트 수업 계획은 있지만, 선뜻 시작하지 못하는 교사들이 많다. 여러 프로젝트 책에는 이렇게 하고, 저렇게 하면 된다고 안내되어 있지만 정작 선생님들의 머릿속에서는 수업 장면이 명확하게 그려지지 않기 때문이다. 이 책은 교사들의 이런 고민을 해결하기 위한 실천 전략을 공개하고 있다. 여러 해 동안 동학년 및 참좋은연구회 선생님들과 프로젝트 수업을 기획하고 실행한 결과를 바탕으로, 프로젝트 수업을 실천하는 방법을 구체적인 실제 과정에 따라 보여준다.
= 참 좋은 열두 살, 프로젝트 수업으로 〈성장〉하다. =
교사들이 생각하는 좋은 수업은 최종적으로는 학생들을 ‘성장’시키는 수업이다. 저자는 프로젝트 수업이 이런 좋은 수업을 하는 데 유용한 도구가 되기를, 그리고 프로젝트 수업을 통해 우리 아이들이 더욱더 성장하기를 바란다. 이런 마음으로 저자는 그동안 동학년 그리고 ‘참좋은연구회’라는 교사학습공동체 회원들과 함께 계획하고 실천한 5학년 프로젝트 수업 사례를 소개하고 있다. 독자들은 이 책을 통해 학생들이 프로젝트 수업을 통해 성장하는 모습을 직접 확인할 수 있다.
= 교육과정 재구성, 교사 전문성을 〈완성〉하다. =
이 책은 크게 3부로 구성되어 있다.
1부에서는 프로젝트 수업을 실천하는 방법을 구체적인 실제 과정에 따라 보여주려고 한다. 프로젝트 수업의 실천 과정은 〈Pre-프로젝트〉 과정의 ‘프로젝트 기본 학습 능력 지도하기’를 시작으로 〈프로젝트〉 과정의 ‘프로젝트 열기－활동 주제 실행하기－결과 발표하기－프로젝트 닫기’로 이어진다.
2부는 그동안 실천했던 5학년 프로젝트 수업 계획과 실천 결과들을 정리한 것이다. 실제 학년 교육과정을 짜고 정리하는 학년 연구 선생님들에게 도움을 주고자 하였다. 현장에서 바로 써먹을 수 있도록 교과서 단원 및 시수를 표시했고, 평가도 성취기준별로 정리하여 프로젝트 수업을 계획하고 실천하는 데 도움을 주고자 한다.
3부는 2013년부터 저자와 교사학습공동체를 함께하고 있는 참좋은연구회에서 ‘참 좋은 열두 살’이라는 콘셉트로 구상한 5학년 1학기 프로젝트 수업 계획들을 소개하고 있다. 프로젝트의 주제와 전체적인 흐름을 참고하여 자신만의 프로젝트 수업을 계획하는 데 아이디어를 제공한다.
│프롤로그│ 교육과정 재구성의 꽃은 프로젝트 수업이다
1부. 프로젝트 수업 전략, 교사와 교사가 함께 실천하다
01. 프로젝트 실천 전략, 큰 그림을 그리다
02. [프로젝트 수업 0단계] 프로젝트 수업 문화의 바탕, 기본 학습 능력을 장착하다
03. [프로젝트 수업 1단계] 프로젝트 열기: 프로젝트 수업의 첫 시작
04. [프로젝트 수업 2단계] 프로젝트 수업의 베이스캠프, 기본 지식이 중요하다
05. [프로젝트 수업 3단계] 프로젝트 수업의 핵심, 탐구 활동을 펼치다
06. [프로젝트 수업 4단계] 프로젝트 수업의 완성, 피드백을 제공하다
07. [프로젝트 수업 5단계] 프로젝트 수업의 시작과 끝, 결과물을 공개하다
08. [프로젝트 수업 6단계] 프로젝트 닫기: 성찰하다 그리고 공유하다
〈프로젝트 수업 톡! Talk?〉 프로젝트 수업, 구성주의와 지필 평가를 저격하다
2부. 참 좋은 열두 살, 프로젝트 수업으로 성장하다
00. ‘어떻게 프로젝트 수업을 실천했을까’가 궁금하다면?
01. 신(新)농사직설: 생태 감수성을 키우다
02. 남대구 문화유산 탐험대: 문화를 알고, 느끼고, 보다
03. 우리 민족 대단해요: 역사와 민족에 대한 자긍심
04. 백년의 약속: 헌법과 깨어... 있는 삶
05. 소나기 문학상: 문학 감수성을 꽃피우다
06. 하룻밤 두 날: 내가 만드는 1박 2일 여행의 참맛
〈프로젝트 수업 톡! Talk?〉 ‘프로젝트 수업’이라는 이름은 중요하지 않다
3부. 프로젝트 수업 레시피: 수업에 일상을 더하다
00. ‘어떻게 프로젝트 수업을 계획할까’를 고민한다면?
01. 5학년은 처음이라: 친구, 교실 그리고 프로젝트와의 만남
02. 신(新)농사직설 시즌2: 자연과 어우러지는 삶
03. 진천의 별밤 이야기: 교실 캠핑 프로젝트
04. 스쿨 오브 뮤지컬: 예술 감수성을 꽃피우다
05. 꿈꾸는 운동장: 학년 운동회 프로젝트
│에필로그│프로젝트 수업은 아이를 수(秀) 놓는다
“프로젝트 수업을 계획했는데 시작을 어떻게 해야 할지 명확하게 모르겠어요.”
프로젝트 수업을 시작하기 위해서는 어떻게 하는 것이 좋을까? 그것은 바로 프로젝트 수업을 실천하는 실제 과정을 하나하나 알아보는 것이다. 즉, 두리뭉실하게 프로젝트 수업을 멀리서 바라보는 것이 아니라 프로젝트 수업의 구체적인 모습을 하나하나 자세히 살펴보는 것이다
-pp.12~13 〈1부. 프로젝트 수업 전략, 교사와 교사가 함께 실천하다〉
1부에서는 프로젝트 수업을 실천하는 방법을 구체적인 실제 과정에 따라 보여주려고 한다. 프로젝트 수업의 실천 과정은 “Pre-프로젝트”의 ‘프로젝트 기본 학습 능력 지도하기’를 시작으로 “프로젝트”의 ‘프로젝트 열기－활동 주제 실행하기－결과 발표하기－프로젝트 닫기’로 이어진다.
-p.13 〈1부. 프로젝트 수업 전략, 교사와 교사가 함께 실천하다〉
[신(新)농사직설] 프로젝트 수업은 학생들이 모둠 텃밭을 꾸미고 재배 계획을 세워 식물을 길러 보는 재배 및 탐구 활동을 하며 이를 통해 식물의 성장 과정을 이해하고 자연과 교감하면서 생태 감수성을 기를 수 있도록 할 것이다.
-p.52 〈2부. 참 좋은 열두 살, 프로젝트 수업으로 성장하다〉
[백년의 약속] 프로젝트 수업은 헌법을 읽고 해석하는 과정을 통해 헌법의 의미와 역할을 탐색해 보고 법치국가의 의미와 우리 사회의 규범을 이해하고 자신과 타인의 권리와 의무, 인권이 왜 소중한지를 탐구해 보기 위한 프로젝트다.
-p.126 〈2부. 참 좋은 열두 살, 프로젝트 수업으로 성장하다〉
[5학년은 처음이라] 프로젝트 수업은 5학년이 되어 한 해 동안 새로운 친구와 교실과 프로젝트와 함께하는 방법에 대하여 머리를 맞대어 고민해 보고 생각해 보는 활동을 통해 ‘만남이 있는 삶’을 경험하기 위한 프로젝트다.
-p.170 〈3부. 프로젝트 수업 레시피: 수업에 일상을 더하다〉
우리가 생각하는 좋은 수업은 결국 학생들을 ‘성장’시키는 수업일 것이다. 학생들의 흥미와 관심을 반영하고 삶과 연계된 수업을 하고, 학생들의 수준 차를 고려하면서도 모든 학생들이 참여하고 활발한 상호작용이 일어나는 수업을 꿈꾸는것은 학생들의 성장을 위해서다. 프로젝트 수업이 이런 좋은 수업을 하는 데 유용한 도구가 되었으면 한다. 그리고 프로젝트 수업을 통해 우리 아이들이 더욱더 성장했으면 좋겠다.
-p.200 〈에필로그〉
신지승 [저]
저자 신지승은 〈프로젝트 수업〉 전문가다. 교직에서 20년 동안 아이들을 만나고 있으며 현재, 대구 진천초등학교에서 교사 생활을 하고 있다. 2015년에는 STEAM 우수 교원으로 교육부 장관 표창을 받았다. 그리고, 한국교원대 교육연수원과 교육과정평가원에서 프로젝트 수업 사례를 발표하기도 했다. 신지승 선생님은 교육과정 문해력이 ‘교사 전문성’의 핵심이라는 신념으로 살아가고 있습니다. 교육과정 문해력을 바탕으로 한 프로젝트 수업을 하기 위해 노력하고 있고, 다양한 생각을 가진 여러 교사들과 함께 프로젝트 수업에 대해 이야기하고 기획하여 실천하고 있다. 대구교육대학교에서 〈통합교과교육론〉과 〈교재개발론〉을 강의하고 있다. 또한, 대구를 비롯하여 대전, 울산, 충북, 충남, 경북, 경남에서 〈프로젝트 수업〉, 〈PBL-문제중심학습〉, 〈교육과정 문해력〉, 〈교수평 일체화〉, 〈과정중심평가〉 등의 주제로 연수와 강의를 했다. 2013년부터 마음이 맞는 선생님들과 함께 교사학습공동체인 〈참좋은연구회〉를 만들어서 STEAM 교사 연구회, 창의인성 수업 연구회, 교육과정 수업탐구 공동체를 함께하며 공부한 것을 실천하고 있다. 지금까지 쓴 책으로는 『흙으로 빚은 역사, 도자기』(공저)，『달콤함 속에 숨겨진 진실, 초콜릿』, 『김홍도』（공저）, 『교직의 사회학적 이해』(공저), 『교육학의 이해』(공저) 등이 있다.
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