좋은 생각, 좋은 말, 좋은 행동으로
학교, 가정, 사회에서
친구들과 좋은 관계를 맺도록 도와주는 책
가장 도덕적이고 현명한 결정으로 이끄는
도덕적 상상의 힘!
사람은 인생을 살아가며 수많은 선택의 갈림길에 선다. 만약 내 아이가 자유, 의사소통, 선거, 개인정보, 성평등, 인공지능 윤리 등의 논쟁거리 앞에 섰다면 어떤 보호자라도 가장 올바르고 도덕적인 선택을 하길 바랄 것이다. 미국의 철학자이자 교육학자인 존 듀이는 “자아는 이미 만들어진 것이 아니라 선택을 통해 계속 만들어가는 것이다.”라고 했다. 『가정생활 나라면 어떻게 할까?』는 하루의 반 이상을 보내는 가정 안에서 일어날 수 있는 여러 가지 도덕적 딜레마 상황을 통해 아이가 가장 도덕적이고 현명한 결정을 하도록 도덕적 상상의 힘을 키우고, 올바른 자아를 형성하도록 이끄는 ‘초등생을 위한 인성 수업’이다.
“다른 것은 틀린 것이 아니다!”
도덕지능과 토론 능력을 함께 키우는 26편의 초등인성수업
책 속은 ‘에피소드’, ‘함께 생각해 봐요’로 나누어, 아이가 이야기를 읽고 스스로 상황에 대해 생각하고 함께 토론할 거리를 다양하게 던지고 자라나는 아이들의 인성. 또한 이 책을 같이 읽을 부모, 선생님 등 어른들이 염두에 두고 아이들과 이야기를 나누었으면 하는 것들을 담은 ‘함께 읽는 어른들에게’를 엮어 가이드라인을 제시하고 있다.
실제 사례를 각색하여 더욱 실감나는 이야기를 함께 읽고 토의해 나가다 보면 자연스럽게 문해력, 문학적 상상력, 서사적 상상력, 도덕적 상상력, 창의적 사고, 추론 능력, 올바른 의사 결정 능력, 의사소통 역량, 공감 능력 등을 쌓아 올리게 될 것이다. 이는 아이의 도덕지능을 높일 뿐만 아니라 초ㆍ중ㆍ고에 도입된 토론 수업을 진행할 때에도 자기의 의견을 분명하게 말하고 다른 사람의 의견도 귀기울여 들을 수 있는 능력을 함께 키워줄 것이다.
머리말 행복한 가정생활을 위한 26편의 도덕 여행
에피소드 01 내가 다 알아서 한다고!: 상대방 입장 생각하기
에피소드 02 내가 보면 얼마나 본다고!: 스마트폰 중독
에피소드 03 아프면 인사 못 할 수도 있지: 가족 관계 형성의 첫걸음
에피소드 04 아빠는 가장이잖아: 가족 간 유대감의 중요성
에피소드 05 그렇게 부러우면 그 집 가서 살아!: 성숙한 부부의 모습
에피소드 06 어디 가는지 일일이 말해야 돼?: 가족 간 기초 예절
에피소드 07 애들은 다 따라 한다니까?: 미디어 리터러시
에피소드 08 왜 자꾸 힘들게 해!: 가족의 소중함
에피소드 09 내 아내 좀 잘 돌보아 주세요: 현대의 결혼관
에피소드 10 래퍼 되는 게 뭐 어때서!: 진로에 대한 고민 1
에피소드 11 하고 싶은 게 분명한 거 부럽네: 진로에 대한 고민 2
에피소드 12 과연 내가 할 수 있을까?: 진로에 대한 고민 3
에피소드 13 말하면 또 학원 가라고 할 거잖아!: 올바른 학업 방식
에피소드 14 옷 단정히 못 입고 다니냐!: 외모와 자존감
에피소드 15 엄마는 내 맘 몰라: 양육 방식의 중요성
에피소드 16 누나가 언제까지 너랑 놀아 줘야 해?: 형제자매로서의 도리
에피소드 17 왜 착한 내 자식에게 난...리야!: 타인 존중하기
에피소드 18 저번 설에도 시댁에 먼저 갔다 왔잖아!: 외가와 친가
에피소드 19 일하는 사람 따로, 먹는 사람 따로: 성별에 대한 고정 관념
에피소드 20 명절엔 여행 가면 안 돼?: 명절의 참된 의미
에피소드 21 근데 넌 누구니?: 가족이 되는 조건
에피소드 22 자녀분들은 안 오세요?: 자식의 도리
에피소드 23 엄마가 다 하면 되잖아!: 공동체 생활에 필요한 규칙
에피소드 24 형이 먼저 나 때렸잖아!: 형제자매 간 갈등의 올바른 해결
에피소드 25 도와주러 가야 하지 않을까?: 이웃을 도울 용기
에피소드 26 나 외국인 아냐!: 다문화 가정에 대한 태도
TV에서 인터뷰 내용이 나오는 와중에 영서 엄마가 한마디 했다.
“맞아. 아까 뉴스 보니까 동네 애들이 고등어 게임하다가 벌칙으로 다른 애를 때렸대.”
“그래?”
아빠의 짧은 답을 받아 엄마는 계속 말했다.
“애들이 저런 폭력적인 것을 보게 되면 당연히 다들 따라 하지.”
“애들도 현실과 드라마는 구별해.”
엄마의 말에 영서가 반대했다. 그러자 엄마가 맞받아쳤다.
“영서 너 저거 봤니?”
“아, 아니…. 하지만 아무리 아이들이라고 해도 현실에서 그걸 다 진짜로 따라 하지는 않는데…. 저건 그냥 드라마고 진짜가 아닌 것 정도는 알거든.”
“애들이 과연 안 따라 할까? 그리고 폭력적인 장면을 보면 결국 거기에 물들게 되어 있어.”
〈애들은 다 따라 한다니까?〉 중에서
4. 아이들이 간접적으로라도 폭력을 자주 접하는 것은 건강한 인성 형성에 좋지 않은 영향을 주나요? 아이들이 때때로 현실과 비현실을 구분하지 못하기도 하나요? 그렇게 생각하는 이유는 무엇인가요? 그리고 내가 생각하는 아이들의 기준은 몇 살부터 몇 살인가요? 왜 그렇게 생각하나요?
5. 내가 미래에 부모가 된다면, 내 자녀가 어떤 유형의 콘텐츠를 소비하기를 원하나요? 그렇게 생각하는 이유는 무엇인가요?
6. 내가 부모가 되었을 때 자녀에게 콘텐츠 소비 교육은 어떻게 하고 싶은가요? 그 이유는 무엇인가요?
〈애들은 다 따라 한다니까?: 함께 생각해 봐요〉 중에서
한섭이는 오늘도 아빠와 옥신각신하고 있었다.
“너… 제정신이야?”
“래퍼 되는 게 뭐 어때서?”
“학생이면 공부를 해야지! 무슨 래퍼를 하겠다고 그래?”
“내가 좋아서 하는 건데 왜 그래?”
“취미생활도 아니고 아예 그 길로 가겠다니….”
얼마 전 한섭이는 부모님께 자신의 꿈인 래퍼가 되겠다고 말씀드렸다. 그러나 부모님 마음에는 들지 않았는지 한섭이를 볼 때마다 엉뚱한 생각하지 말고 공부나 하라며 한마디씩 하곤 했다.
“내가 좋아서 하겠다는데 왜! 도와주지도 않으면서!”
“이게 아빠한테 못하는 말이 없어! 그럼 자식이 공부 안 하겠다고 그러는데 가만히 보고 있을 부모가 세상에 어디 있어?!”
“아빠도 고리타분하긴. 요즘 세상이 아빠 때와 같은 줄 알아? 래퍼, 연예인, 너튜버로 성공하면 얼마나 잘 사는데?”
〈래퍼 되는 게 뭐 어때서!〉 중에서
1. 한섭이와 아빠는 왜 말다툼하고 있나요? 이 두 사람 각자가 지닌 생각, 감정은 무엇인가요? 왜 그렇다고 생각하나요?
2. ‘엉뚱한 생각하지 말고 공부나 하라’는 부모님의 말씀을 들은 한섭이는 어떤 기분이 들까요? 나도 이러한 경험이 있나요?
3. 만약 내가 한섭이라면 부모님께 어떻게 말하고 싶은가요? 그것은 올바른 것인가요? 왜 그런가요?
〈래퍼 되는 게 뭐 어때서!: 함께 생각해 봐요〉 중에서
“야. 마지막 거 네가 먹고 있냐?”
경만이 동생은 꽤 만족스러운 표정을 지으며 아무 말 없이 만화만 보고 있었다.
“야! 그거 내가 먹으려고 했단 말이야!”
동생은 대꾸도 하지 않고 웃고만 있었다. 경만이는 머리끝까지 화가 치밀어 올랐다.
“이게 정말!”
경만이가 동생을 손으로 밀어 넘어뜨렸다. 그러자 동생도 화가 나서 대들기 시작했다. 동생이 밀치며 들어오자 경만이와 동생의 싸움이 본격적으로 시작했다.
〈형이 먼저 나 때렸잖아!〉 중에서
1. 경만이는 왜 만화를 보다 동생에게 화가 난 것일까요? 경만이의 행동에 동생은 어떤 기분이 들었나요? 만약 내가 경만이 또는 경만이 동생이라면 이러한 상황에서 어떤 감정과 생각을 하게 될까요? 그 이유는 무엇인가요?
2. 부모님이 경만이와 경만이 동생에게 형제로서 바라는 것은 무엇일까요?
3. 만약 나에게 형제자매가 있다면 주로 어떤 일로 다툼이 벌어지나요...? 그러한 다툼에서 어떠한 태도를 취하는 편인가요? 그것은 올바른 것인가요?
〈형이 먼저 나 때렸잖아!: 함께 생각해 봐요〉 중에서
박형빈 [저]
서울교육대학교 윤리교육과 교수로 재직 중이다. 도덕교육, 윤리교육, 인성교육, 통일교육, 민주시민교육, 통일인성교육, 평화교육, 신경도덕교육, 도덕심리, 윤리상담, 도덕교육신경과학, 도덕철학, 도덕심리학, 인공지능윤리, 탈북학생 등에 관심을 갖고 연구하고 있다. 대표적인 저서로는 『뇌 신경과학과 도덕교육』(2020세종우수학술도서), 『통일교육학: 그 이론과 실제』, 역서로는 『어린이 도덕교육의 새로운 관점(공역)』(2019세종우수학술도서) 등이 있다. 논문으로는 「뉴럴링크와 인공지능 윤리」, 「기계윤리 및 신경윤리학 관점에서 본 인공도덕행위자(AMA) 도덕성 기준과 초등도덕교육의 과제」, 「초등도덕과 교육과정에서 민주시민교육을 위한 지속가능발전교육(ESD)의 과제」, 「AI 도덕성 신화와 그 실제: 기계의 인간 도덕 능력 모델링 가능성과 한계」, 「도덕교육신경과학, 그 가능성과 한계: 과학화와 신화의 갈림길에서」, 「사이코패스(Psychopath)에 대한 신경생물학적 이해와 치유 및 도덕 향상으로서의 초등도덕교육」, 「복잡계와 뇌과학으로 바라본 인격 특성과 도덕교육의 패러다임 전환」, 「언어분석과 윌슨의 도덕성 요소에 관한 연구」 등 다수가 있다.
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