본서는 총 3부 13장으로 이루어져 있어, 대학에서 한 학기 교재용으로 진행하기에 알맞게 구성되어 있다.
1부는 청소년지도방법론의 이론적 기초로 총 4장으로 구성되어 있다.
1장은 청소년지도의 개념과 특성에 대해 기술하였고, 2장은 청소년지도방법의 기본원리에 대해 기술하였다. 3장은 청소년지도방법의 기초적 이론에 대해 기술하였고, 4장은 청소년정책 및 관련법 이해에 대해 기술하였다.
2부는 청소년지도방법의 실제로서 총 8장으로 구성되어 있다.
5장은 청소년 프로그램에 대한 이해에 대해 기술하였고, 6장은 청소년지도방법의 전개에 대해 기술하였다. 7장 청소년 대상별 지도방법에 대해 기술하였고, 8장은 청소년 수련활동 지도에 대해 기술하였다. 9장은 청소년 진로활동 지도에 대해 기술하였고, 10장은 청소년 상담활동 지도에 대해 기술하였다. 11장은 청소년 인성활동 지도에 대해 기술하였고, 12장은 청소년 안전교육 지도에 대해 기술하였다.
마지막 3부는 청소년지도자의 역할로서 총 1장으로 구성되어 있다.
13장은 청소년지도자의 역할 및 자질에 대한 부분으로 청소년지도사와 청소년상담사의 취득과정 및 활동분야 등에 대해 기술하였다.
본서를 저술하기 전 저자들은 다음과 같은 점들에 대해 주의를 기울였으나 몇 가지 한계가 있었음에 대해 양해를 구하고자 한다.
첫째, 본서에 제시된 각종 통계자료는 가능한 가장 최근의 통계를 사용하고자 하였다. 그러나 자료를 수집하는 과정에서 최근 2~3년의 자료가 최신 통계로 제시되는 부분이 있어 나름 직전년도를 기준으로 통계자료를 기술하고자 하였으나 원활하지 못한 점에 대해 양해를 구하고자 한다.
둘째, 본서는 6명의 저자들이 공동 집필을 하였다. 6명의 저자들이 각 장을 나눠서 기술하고 마지막으로 기술된 부분에 대해서 편집을 하다 보니 각 장마다 일관성이라는 부분에서 미흡한 부분이 있음을 이해해 주기 바란다. 최대한 일관성을 유지하기 위해 몇 번의 교정을 거쳤으나 그럼에도 한계가 있음에 양해를 구하고자 한다.
셋째, 본서가 나오기까지 오타와 내용의 충실성을 위해 약 10여 차례의 수정을 거쳤음에도 여전히 오타와 충실하지 못한 부분이 있을 수 있을 것이다. 이런 부분에 대해서는 차후 계속적인 수정을 통해 보완해 나갈 것을 약속하며 양해를 구한다.
넷째, 본서가 다수의 저자에 의해 기술되어지다 보니 저자 각자의 생각과 주장이 서로 다를 수 있음에 양해를 구한다.
PART 01 청소년지도방법론의 이론적 기초
CHAPTER 01 청소년지도방법의 개념과 특성
1. 청소년지도의 개념
2. 청소년지도방법의 개념
3. 청소년지도방법의 특성
4. 청소년지도방법의 원리
참고문헌
CHAPTER 02 청소년지도방법의 기본원리
1. 자율 참여의 원리
2. 현장체험중심의 원리
3. 협동성의 원리
4. 문제해결의 원리
5. 다양성과 융통성의 원리
참고문헌
CHAPTER 03 청소년지도방법의 기초적 이론
1. 경험학습이론
2. 구성주의 이론
3. 동기이론
참고문헌
CHAPTER 04 청소년정책 및 관련법 이해
1. 청소년정책
2. 청소년관련 법
참고문헌
PART 02 청소년지도방법론의 실제
CHAPTER 05 청소년 프로그램에 대한 이해
1. 청소년 프로그램의 기초
2. 청소년 프로그램의 개발
참고문헌
CHAPTER 06 청소년지도방법의 전개
1. 청소년지도
2. 청소년지도방법
3. 청소년지도방법과 청소년정책
참고문헌
CHAPTER 07 청소년 대상별 지도방법
1. 개인중심 지도방법
2. 집단중심 지도방법
참고문헌
CHAPTER 08 청소년 수련활동 지도
1. 청소년 수련활동의 개념과 중요성
2. 청소년 수련활동의 특성과 운영
3. 청소년수련시설과 활동인증제
참고문헌
CHAPTER 09 청소년 진로활...동 지도
1. 진로교육
2. 진로교육에 있어 고려되어야 할 청소년
3. 4차 산업혁명과 진로지도
참고문헌
CHAPTER 10 청소년 상담활동 지도
1. 청소년과 상담
2. 청소년상담과 수용
3. 청소년상담과정과 기법
참고문헌
CHAPTER 11 청소년 인성활동 지도
1. 인성교육
2. 인성교육 5개년종합계획과 프로그램의 사례
3. 청소년 인성교육의 방향성
참고문헌
CHAPTER 12 청소년 안전교육 지도
1. 청소년 안전과 안전사고의 이해
2. 청소년 안전교육
3. 안전교육의 일반적 과정 및 절차
참고문헌
PART 03 청소년지도자의 역할
CHAPTER 13 청소년지도자의 역할 및 자질
1. 청소년지도자
2. 청소년지도사
3. 청소년상담사
참고문헌
찾아보기
청소년을 어떻게 바라보고 이해할 것인가?
여전히 청소년기를 정체성을 확립해 나가는 불안정적이고 혼란한 시기로 볼 것인지, 아니면 스스로 자신의 인생 과업을 감당하고 책임질 수 있는 독립된 인격체로 볼 것인가?
위의 질문은 청소년지도사 청소년들을 어떻게 지도하고 조력할 것인가에 대해 매우 중요한 관점을 제공한다.
제6차 청소년정책기본계획이 2022년을 기점으로 끝이 나고 2023년부터 제7차 청소년정책기본계획이 수립ㆍ실행될 예정이다. 청소년 규모는 지속적으로 감소하는 반면, 위기청소년 규모는 증가 추세에 있어 개개인의 역량 및 역할의 중요성이 증대되고 있고, 청소년의 특성을 고려한 다양한 프로그램 운영의 필요성이 대두되고 있다.
제7차 청소년정책기본계획의 비전이 ‘행복한 일상을 누리는 청소년, 현재와 미래를 주도하는 청소년’이며, 목표가 ‘스스로 삶을 주도하는 역량 있는 청소년 지원’과 ‘모든 청소년이 건강하고 안전하게 성장할 수 있는 기반 구축’이다.
제7차 청소년정책기본계획의 비전과 목표를 보면, 청소년들의 행복한 삶은 결국 스스로 자신의 삶을 주도하는 역량과 갚은 관련이 있음을 알 수 있다. 환경적으로 청소년들이 안전하고 건강하게 자랄 수 있는 기반을 구축하는 것과 동시에 청소년 스스로 자신의 삶을 주도할 수 있는 역량을 갖추도록 지원하고 돕는 것이다.
환경 구축은 국가나 지자체 혹은 기관의 몫이라 할 수 있고, 청소년들이 스스로 삶을 주도하는 역량을 키우도록 지원하고 돕는 역할은 청소년지도사의 몫이다. 즉 청소년지도사가 자신의 역량을 지도방법에 얼마나 잘 녹여내고 실천하는가가 매우 중요하다고 할 수 있다.
청소년활동을 청소년들이 학교생활 중 남는 시간 속에서 즐기는 부가적 활동이 아닌 주체적 활동으로의 전환이 시작되고 있는 시점에서 청소년에 대한 지도방법은 청소년지도사가 지녀야 할 핵심적 역량이라 할 수 있다. 특히 디지털 시대를 선도하고, 인성과 창의력을 겸비한 인재 양성을 위한 전문적이고 과학적이며 체계적인 지도가 필요하다.
필자들이 본 교재를 집필한 이유가 여기에 있다. 본 교재는 다양한 관점에서의 청소년 이해와 더불어 청소년활동이 주체적으로 청소년들에게 도움을 줄 수 있도록 지도하는 데 전문적이고 실제적인 도움을 주기 위해 집필하게 되었다. 부족하지만 필자들의 바람대로 예비 청소년 지도사들의 지도방법에 도움이 될 수 있기를 기대한다.
본서는 총 3부 13장으로 이루어져 있어, 대학에서 한 학기 교재용으로 진행하기에 알맞게 구성되어 있다.
1부는 청소년지도방법론의 이론적 기초로 총 4장으로 구성되어 있다.
1장은 청소년지도의 개념과 특성에 대해 기술하였고, 2장은 청소년지도방법의 기본원리에 대해 기술하였다. 3장은 청소년지도방법의 기초적 이론에 대해 기술하였고, 4장은 청소년정책 및 관련법 이해에 대해 기술하였다.
2부는 청소년지도방법의 실제로서 총 8장으로 구성되어 있다.
5장은 청소년 프로그램에 대한 이해에 대해 기술하였고, 6장은 청소년지도방법의 전개에 대해 기술하였다. 7장 청소년 대상별 지도방법에 대해 기술하였고, 8장은 청소년 수련활동 지도에 대해 기술하였다. 9장은 청소년 진로활동 지도에 대해 기술하였고, 10장은 청소년 상담활동 지도에 대해 기술하였다. 11장은 청소년 인성활동 지도에 대해 기술하였고, 12장은 청소년 안전교육 지도에 대해 기술하였다.
마지막 3부는 청소년지도자의 역할로서 총 1장으로 구성되어 있다.
13장은 청소년지도자의 역할 및 자질에 대한 부분으로 청소년지도사와 청소년상담사의 취득과정 및 활동분야 등에 대해... 기술하였다.
본서를 저술하기 전 저자들은 다음과 같은 점들에 대해 주의를 기울였으나 몇 가지 한계가 있었음에 대해 양해를 구하고자 한다.
첫째, 본서에 제시된 각종 통계자료는 가능한 가장 최근의 통계를 사용하고자 하였다. 그러나 자료를 수집하는 과정에서 최근 2~3년의 자료가 최신 통계로 제시되는 부분이 있어 나름 직전년도를 기준으로 통계자료를 기술하고자 하였으나 원활하지 못한 점에 대해 양해를 구하고자 한다.
둘째, 본서는 6명의 저자들이 공동 집필을 하였다. 6명의 저자들이 각 장을 나눠서 기술하고 마지막으로 기술된 부분에 대해서 편집을 하다 보니 각 장마다 일관성이라는 부분에서 미흡한 부분이 있음을 이해해 주기 바란다. 최대한 일관성을 유지하기 위해 몇 번의 교정을 거쳤으나 그럼에도 한계가 있음에 양해를 구하고자 한다.
셋째, 본서가 나오기까지 오타와 내용의 충실성을 위해 약 10여 차례의 수정을 거쳤음에도 여전히 오타와 충실하지 못한 부분이 있을 수 있을 것이다. 이런 부분에 대해서는 차후 계속적인 수정을 통해 보완해 나갈 것을 약속하며 양해를 구한다.
넷째, 본서가 다수의 저자에 의해 기술되어지다 보니 저자 각자의 생각과 주장이 서로 다를 수 있음에 양해를 구한다.
그리고 바쁜 가운데 본서가 나오기까지 집필을 감당해 주신 공동 저자분들께 깊은 감사를 드리며, 부족한 본서를 위해 아낌없는 후원을 해주신 정민사 박세원 대표님 이하 직원분들께 감사의 말을 전한다.
끝으로 예비 청소년지도사들을 교육하고 지도하는 입장에서, 수년간 청소년 현장에서 청소년들과 부대끼며 그들과 함께 해왔던 현장 전문가로서 열악한 가운데 청소년들을 위해 희생하고 노력하는 청소년지도사와 현장 전문가들에게 경의와 박수를 보내며, 이들의 처우가 하루빨리 개선될 수 있기를 희망한다.
2023년 2월
저자 일동
신성철 [저]
사단법인 청소년교육센터장을 지냈으며, 현재 경북과학대학교 사회복지학과 부교수, 한국학교폭력예방학회장청소년지도사 출제위원, 경상북도 청소년정책 자문위원, 경상북도 청소년 쉼터 협의회 사례관리 위원, 경상북도 청소년 남자쉼터 운영위원, 경상북도 청소년육성재단 면접위원, 행복한부모교육 연구소 대표이다.
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