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도서 > 인문 > 인문교양 > 인문교양일반

홍지오의 『청소년이 세상을 바꾼다』는 〈왜 청소년이 묻고, 말하며, 써야 하는가〉, 〈청소년을 위한 연구 프로젝트〉, 〈청소년을 위한 연구 프로젝트 실행 6단계〉 등이 수록되어 있는 책이다.
Lesson 01 왜 청소년이 묻고, 말하며, 써야 하는가 청소년이 묻는다 01 왜 청소년의 목소리는 없는가? 5 02 왜 학교에서는 가르치지 않는가? 8 03 왜 사회는 영웅이 나타나도 변하지 않는가? 14 04 왜 어른은 무책임하게 말하는가? 17 청소년이 답한다 05 단념하지 않고 행동하는 청소년이 있다 21 06 행동하면 이루어지는 것들이 있다 23 07 교육의 핵심 주체는 청소년이다 27 08 세상은 수업을 거부하는 청소년을 주목한다 29 09 한국에도 그레타 툰베리가 있다 32 청소년이 글을 쓴다면 10 할 말이 없는 사람은 말을 하지 않고, 쓸 이야기가 없는 사람은 글을 쓰지 않는다 39 11 하버드대학교 에세이에는 글쓰기와 스토리가 있다 42 12 누구나 할 수 있는 연구 프로젝트 글쓰기 44 13 청소년이 주인공인 연구 프로젝트 글쓰기 47 14 청소년 연구 프로젝트 글쓰기를 통한 진로 탐색 49 15 IB 교육의 핵심은 연구 프로젝트 글쓰기 54 Lesson 02 청소년을 위한 연구 프로젝트(Research Project for Youth) 01 청소년을 위한 연구 프로젝트란? 62 02 질적 연구 방법이란? 66 03 청소년을 위한 연구 프로젝트와 질적 연구 방법 88 04 청소년을 위한 연구 프로젝트 개...
프롤로그 “당신의 꿈은 무엇입니까?” 독자에게 꿈이 무엇인지 넌지시 묻고 싶었습니다. 「청소년이 세상을 바꾼다: 청소년 연구 프로젝트 글쓰기」는 연구 프로젝트 방법을 설명하고, 글쓰기 비법만을 전달하지 않기 때문입니다. ‘연구 프로젝트’는 독자가 관심사를 발견하고, 발견한 현상과 주제를 분석적으로 접근하는 과정입니다. ‘글쓰기’는 독자가 발견한 관심사, 사회 현상, 주제, 해결 방안 등을 표현하는 방법입니다. 즉 ‘연구 프로젝트 글쓰기’는 ‘도구’입니다. 이 책은 사회적 차원에서 보면, 청소년이 연구 프로젝트 글쓰기라는 도구를 활용해 참여 활동을 하며, 변화의 과정 속에서 리더 역할을 하기 바라는 마음을 담고 있습니다. 개인적 차원에서 보면, 청소년이 꿈을 찾아가는 과정을 경험하기 바라는 마음을 담고 있습니다. 청소년은 연구 프로젝트 글쓰기를 통해 관심사를 발견하고, 접근하는 과정을 논리적·분석적·체계적으로 기록하면서 자신의 꿈과 모습을 자기 주도적으로 발견할 수 있습니다. 그 결과 청소년은 자신의 꿈과 모습이 최대한 일치하는 성장을 할 수 있으며, 세상은 청소년들로 인해 올바른 방향으로 변화할 것입니다. “너무 이상적인가요? 아닙니다. 그 이야기를 시작하겠습니다.” 필자가 청소년일 때 꿈은 교사, 라디오 PD, 작가였습니다. 그때는 꿈이라고 표현했지만 생각해보면 직업(職業)입니다. 현재, 필자는 글쓰는 작가, 교육공동체를 공부하는 연구자, 대학교에서 강의하는 교수, 센터의 리더인 대표라는 직(職)을 가지고 있습니다. 직(職)의 공통점은 글쓰기를 업(業)으로 합니다. 업(業)은 필자의 역량을 의미하고, 직(職)은 역량을 발휘할 수 있는 작가, 연구자, 강사, 교수 등의 직무나 직책을 말합니다. 필자는 글쓰기라는 업(業)을 가지고 직(職)을 선택하여, 직(職)과 업(業)이 일치하는 직업(職業)을 만들어 살고 있습니다. 사회초년생이었던 필자는 회사에 취직해서 직(職)을 먼저 얻고 월급을 받으며 살았습니다. 그런데 직(職)을 경험하면서 글쓰기라는 업(業)을 자연스럽게 얻은 운 좋은 사람입니다. 필자가 회사에서 잘하는 일이 글쓰기라는 것을 알고, 뒤늦게 열심히 책을 읽고 주변을 관찰하며 글을 쓰기 시작했습니다. 그 결과 대학을 졸업하고, 10년 동안 회사원, 신문기자, 석사·박사과정 대학원생, 국책기관 연구원, 신문사 논설위원, 대학 교수(초빙, 겸임, 강사) 등의 역할을 통해 공부와 일, 그리고 삶을 일치시키며 살고 있습니다. 이 모든 역할과 경험은 글쓰기라는 업(業)을 통해 이루어지고 있습니다. 직(職)과 업(業)이 일치하는 삶을 영위하기 위해서는 많은 시간이 필요합니다. 우여곡절을 경험해야 하기 때문입니다. 많은 시간이 필요하지만, 자신의 삶을 탐구하는 과정은 즐거울 것입니다. 그리고 필자가 이 책을 통해 독자의 소중한 시간을 아껴드리고자 합니다. 삶은 유한하니까요. 청소년이 직업으로 선택할 수 있는 종류는 교사, 크리에이터(Creator), 운동선수, 기자 등 다양합니다. 하지만 학교는 청소년이 원하는 직업을 어떻게 선택할 수 있고 일할 수 있는 역량을 가질 수 있는지 방법을 알려주는 데 한계가 있습니다. 교사뿐만 아니라, 마을 어른들도 알려주지 못합니다. 그 이유는 어른들도 잘 모르기 때문입니다. 예를 들어, 오늘날 많은 청소년은 자유학기제를 통해 꿈과 끼를 발견하기 위한 진로교육을 받고 있습니다. 필자가 인터뷰한 청소년들은 “진로교육 때 우리의 생각과 동떨어진 바리스타, 목공예, 비누 만들기 같은 체험을 하고 있어요”라고 말합니다. 아무리 좋은 교육정책과 사업도, 실제 학교 현장에서는 운영과정에...
홍지오 [저]
청소년에게 도움을 줄 수 있는 사람이 되기 위해서는 말보다 행동이 중요하다고 생각하여 다양한 경험을 자처했다. 기업, 신문사, 시민단 체, 청소년 기관, 마을공동체지원센터에서의 경험이 지금의 자양분 이 되었다. 본격적으로 교육행정학을 공부하면서 마을교육공동체를 알게 되었고, 학교ㆍ지역사회ㆍ가정의 연계와 의미를 교육공동체 관점에서 공부하고 있다. 한국교육개발원 연구원으로 일했으며, 충북대 학교 초빙교수로 재직하던 중 제주도에 터를 잡기 시작했다. 현재는 한국외국어대학교 교육공동체연구센터에서 연구 활동을 하며 제주대학교에서 강의를 하고, 지역사회에서 교육공동체센터를 운영하는 꿈을 꾸고 있다. 대표적인 연구로는 『마을교육공동체 구축과정에서 나타나는 교육주민자치 실천에 관한 연구』(공저), 『복잡계 이론과 교육행정학』(공저), 『지속가능한 교육청-지자체 협력체제 구축을 위한 제도적 지원 방안 연구』(공저), 『교육지원청 기능 개편 사례 분석』(공저), 『자유학기(학 년)제 발전 방향 탐색』(공저), 『자유학기제 운영과정에서 나타난 교육공동체 형성과정 및 영향요인에 관한 연구: 학교ㆍ지역사회ㆍ가정의 연계와 의미』, 『고교학점제 학교 공간 조성 과정 및 활용 방안 연구』 (공저), 『고교학점제 도입에 따른 교원 업무 변화의 쟁점 탐색』(공저) 등이 있으며, 산문집 『말로는 표현이 부족한 것들의 이야기』가 있다.

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