인터넷서점 인터파크도서

선생님은 더 이상 외롭지 않습니다. 모든 교사는 재잘거리는 아이들을 보면서 힘을 냅니다. 아이들은 그런 선생님을 보면서 성장합니다. 학생과 선생님이 함께하는 학교는 아직도 아름다운 곳입니다. 이곳에서 큰 축을 담당하는 교사는 행복해야 합니다. 그래야 아이들도 행복할 수 있으니까요. 이 책은 25년 차 교사인 저자가 교사로서 함께 성장하기 위해 동료 선생님들과 나누었던 지난 5년 동안 고민의 기록이다. 광고회사 카피라이터로 일하다 교직 생활을 시작한 저자의 남다른 이력은 교사만을 바라봤고, 교사만을 꿈꿨고 교사로만 살아가는 선생님들의 고충을 좀 더 세심한 시선으로 바라보게 했다. 그는 교사란 외롭고 힘든 직업이라고 말한다. 일반적인 회사는 입사를 하면 업무뿐 아니라 사소한 것까지 알려주는 선배가 있지만 학교는 그렇지 않다. 대개 교사는 학생들에게는 하나하나 챙겨주는 것이 당연하지만 동료 교사나 후배에게 아주 사소한 것들을 말해주는 것을 실례라고 생각한다. 이런 교사 집단의 특성을 고려해서 저자는 가볍게, 무심하게, 지나가는 말처럼 흔들리는 후배 교사에게 조언을 건넸다. 그런데 그 한마디에 교사들이 다시 힘을 내는 것을 보면서 2018년부터 신규 교사를 격려하고 서로 독려하는 목적의 교사 동아리 ‘따로또같이’를 운영하고 있다. 이곳에서 저자는 선배 교사의 실제 경험과 고민이 그대로 묻어나는 아주 ‘사소한’ 사례를 건네고 있다. 그렇게 모은 70개의 사례는 보편적인 것보다 특수함에 가까울 수도 있다. 그러나 이 사례는 저자 개인의 감상을 쓴 가벼운 에세이가 아니며 ‘교직 생활 백과사전’에 가깝다. 교사로서 마주할 수 있는 거의 대부분의 고민이 구체적 상황별로 서술되어 있어 ‘이런 고민을 나만 하는 게 아니구나’ 하는 공감을 함께 나누기에 충분하다. 이 공감은 허공 속에 맴도는 공허한 위로가 아니며 앞서 그 길을 가고 있는 교사의 고군분투를 통해 우러나오는 단단한 위로다. 책에 제시된 저자의 팁을 따라간다면 교사로서 짊어지고 있는 ‘힘듦’은 훨씬 더 가벼워질 것이다. 이를 위해 저자는 교사 편, 업무 편, 수업 편, 학생과 학부모 편으로 총 4장으로 나누어서 구체적인 사례와 함께 실질적인 팁을 제시하고 있다. 제1장 교사 편에서는 교사로서 어떤 마음과 태도로 지내야 하는지를, 제2장 업무 편은 교사라는 직업을 나는 어떻게 봐야 하며 직업인으로서 힘들 때 어떻게 헤쳐가야 할지, 제3장 수업 편은 수업 중에 벌어지는 일들에 대한 대처법과 수업 시간에서의 노하우, 제4장 학생과 학부모 편에서는 어떻게 그들과 함께 성장할 수 있을지에 대한 내용을 다루고 있다. 교사는 갑질 하는 직장 상사도 만나야 하고, 전혀 생각지 못했던 학생과 학부모를 만나서 속을 끓여야 하는 일도 많다고 한다. 자존심을 꺾고 열심히 한다고 하는데도 차가운 시선을 받게 되는 이래도 문제, 저래도 문제인 일이 허다하다고. 그래서 25년이나 학교 현장에 있는 저자도 매일매일 낯선 경험을 하게 되니 교직에 첫발을 내딛는 신규 교사의 학교생활은 결코 녹록하지 않을 거라고 말한다. 저자는 학생의 권리, 학부모의 권리, 교사의 권리 모두가 소중하기에 서로 위로해 주고, 격려해 줘야 한다고 말한다. 교육 3 주체가 모두 믿음으로 함께 가지 않는다면 아무리 좋은 법과 제도가 만들어진다고 한들, 무너질 수밖에 없기 때문이다. 그러나 요즘 벌어지는 교권과 학습권에 대한 논란을 마주하면 교사로서 마음이 착잡해 진다고 한다. 학부모의 권리는 당연하지만 교사의 권리는 당연하지 않고, 학생의 학습권은 존중하지만 교사의 수업권은 존중...

프롤로그_ 선생님은 더 이상 외롭지 않습니다 Chapter 1. 선생님으로 산다는 것 _ 교사 편 1. 교실에 들어올 때의 마음가짐 2. 교사와 학생 사이는? 친구? 멘토? 스승? 3. 훌륭한 교사란 어떤 교사일까? 4. 매번 바뀌는 마음, 그래도 흔들리지 말자 5. 교사가 행복해야 학생이 행복해진다 6. 학생들의 활동에 같이 참여해라. 그러면 더 선생님이 된다 7. 가르침의 마지막 단계는? 행동하는 사람을 만드는 것 8. 내가 넓어지면 학생도 넓어진다. 눈과 몸을 밖으로 돌려라 9. 상식 파괴 시대, 처음부터 차근차근 지도하자 10. 학생들의 낮은 성취도가 교사 때문은 아니다 11. 기록해라. 기록은 기억을 이긴다 12. 김영란 법, 어떻게 받아들여야 할까? 13. 나’ 대화법과 ‘너’ 대화법. 어떻게 말을 해야 할까? 14. 오래 있는 것과 일 잘하는 것은 반비례한다 15. 큰 사람으로 키우는 법, 독서 지도는 꼭 해야 한다 16. 교원능력개발평가, 냉정하게 보면 내가 갈 길이 보인다 17. 교사가 해야 하는 말과 하지 말아야 하는 말 18. 학생들의 언어, 유심히 지켜보고 지도해야 한다 19. 교사를 꿈꾸는 이들에게, 교사가 어울리는 사람은? Chapter 2. 학교라는 직장에서 일 잘하는 사...람 되기 _ 업무 편 20. 학교는 나의 직장. 나는 직장인이다 21. 동료들이 믿어주는 일 잘하는 직원 되기 22. 관리자와 교사의 생각 차이 23. 출퇴근 시간을 지켜라, 사소한 것에서 실망이 시작된다 24. 동료 덕분에 학교는 더 괜찮은 곳이 될 수 있다 25. 이번에는 받아들이자. 그러면 내 어깨는 점점 가벼워진다 26. 괜한 고민은 필요없다, 형식에는 형식으로 대응하기 27. 상사와의 갈등 해결법, 말보다는 글로 해라 28. 사유서, 시말서? 혼란한 마음 바로잡기 29. 교사와 행정직은 동료이다. 친하면 친할수록 좋다 30. 계획서 만들기, 계획 수립부터 결론까지 큰 줄기를 맞춰서 31. 교사가 부지런하면 학생들이 혜택을 본다. 공모에 참여하자 32. 단번에 통과되는 공적조서 만들기 33. 부담 가는 추천서 쓰기, 그래도 피할 수는 없다 Chapter 3. 교사의 기본은 수업에서부터 _ 수업 편 34. 수업에 들어올 때의 마음가짐 35. 수업 방식은 정해져있지 않다. 수업은 1시간이 아니라 1년짜리다 36. 학생들은 선생님의 사례에 공감한다. 사례를 발굴하라 37. 규정은 규정일 뿐, 내 수업에서의 규정을 만들어라 38. 수업 중 사적인 이야기를 해도 된다, 하지만 겸손해야 한다 39. 스타(?) 학생이 뒤집어놓은 분위기, 남아 있는 아이들은 어떻게? 40. 수업 분위기가 흐려지는 것은 조금씩 바꿀 수 있다 41. 교사의 평가권은 큰 무기이다. 이를 활용하라 42. 수업 참관, 교사보다는 학생들을 봐라 43. 사전 이용법, 알아두면 큰 장점이 있다 44. 아이들을 건드리면 안 되는 현실적인 이유 45. 모둠 편성할 때도 다양한 방법을 찾아야 한다 46. 학생들을 위한 작은 배려, 선택형(객관식) 문항 작성법 47. 서술형 평가 채점 오류 최소화하기 48. 수행평가, 채점을 이렇게 하면 나중에 수정하기 쉽다 49. 시험이 끝난 후 고사 결과 분석자료 만들기 50. OMR 카드 작성법 지도, 처음이 가장 중요하다 Chapter 4. 함께 가는 파트너 _ 학생과 학부모 편 51. 어떻게 학생들을 설득해야 나의 의도대로 따라올까? 52. 학생 스스로 행동하게 하기, 결론은 학생이 내려야 한다 53. 내 아이? 우리 아이? 나랑 상관없는 우리 학교 아이? 54. 학부모 무장해제 시키기, 한 마디의 문장 55. 교사와 학생 사이, 안전거리 확보하기 56. 끝까지 설득하고 설득해라. 아이들은 결국 내 편이 된다 57. 교사의 감정 과몰입, 아이들은 틈을 찾는다 58. 학생과 대화할 때 서로의 위치는 어떻게 해야 할까? 59. 학부모에게 마음 전달하기. 사소한 것으로도 감동의 크기는 커지는 법 60. 바른 인성 교육의 시작은 인사 지도로부터 61. 매일매일을 기록으로 남기기, 단 무겁지 않게 62. 대박 나세요? 덕담에도 교훈을 심어라 63. 학교 폭력 가해자와 피해자의 관계 64. 사소한 것은 없다, 반성문 이용법 65. 자기 소개서 쓰기는 어떻게 지도해야 할까? 66. 어느 곳에서든 학생들과의 대화는 이루어진다 67. 학부모는 파트너다. 같은 곳을 바라보는 사람이다 68. 신경 안써도 되는 사람들, 학교의 각종 위원님들 69. 무척 다른 아이들, 교사는 다양한 아이들을 좋아할 줄 알아야 한다 70. 교사가 좋아하는 학부모, 교사가 닮고 싶은 학부모가 있다 에필로그_ 아직은 괜찮은 교실, 나는 대한민국의 선생님입니다

교직이란 곳에 처음 들어온 선생님들은 외롭습니다. 혼자서 알아서 해야 하고, 나는 실수투성인데도 옆의 선생님들은 다 모든 일을 척척 알아서 해내는 것만 같아 스스로에 대한 자괴감에 빠지게도 됩니다. 내가 이러지 않았는데, 내가 그래도 뭐든지 잘했는데, 잘할 수 있다고 믿었는데, 그런 믿음이 스스로를 흔들기 시작하면 쉽게 버티기가 어려워집니다. 수업하는 것 말고는 배운 게 없는데, 적응해야 할 학교 환경에서는 모든 게 낯설기만 합니다. 수업을 제외한 것들이 나를 힘들게 합니다. 그래서 요즘 교단을 떠나는 선생님도 많아지고 있습니다. 불쑥불쑥 찾아오는 낯선 경험은 어찌 보면 태어나서 처음 맞이하는 것이기에 당황할 수밖에 없습니다. 노하우가 쌓이면 조금씩 여유가 생기고, 그 안에서 성장하겠지만, 그러기까지 오롯이 이 어려운 것을 알아서 헤쳐 나가야 합니다. _p. 4~5 흔히들 교사는 깐깐하고 좀스럽다는 말을 자주 듣게 됩니다. 그럴 수밖에 없습니다. 교사가 대범하고 듬성듬성 일을 하면 학교의 업무는 제대로 돌아가지 않습니다. 아이들 관리도 제대로 될 수가 없습니다. “뭐 그런 걸 가지고 그렇게 빡빡하게 처리하나?”는 외부 사람들의 말은 그 사람이 학교에서 돌아가는 것을 모르기 때문에 하는 말입니다. 눈에 잘 보이지도 않을 정도의 자잘한 것들이 모인 곳이 학교입니다. 한 번 펑크가 나기 시작하면 한 학기 내내 업무에 끌려다녀야 합니다. 그러면서 교사 스스로에 대한 자부심도 무너질 수 있습니다. 그러니 적어야 합니다. 기억하세요. 무조건 적는 것을. 제아무리 머리가 비상하더라도 기록을 이기지는 못합니다. _P. 88 학교라는 직장은 참 애매한 곳입니다. 생산성을 올리기도 어렵고 어디까지 일을 해야 하는지 감을 잡기도 어렵습니다. 하면 할수록 일은 끝이 없어지지만, 안 하겠다고 생각하는 순간 한없이 편해질 수도 있습니다. 내가 얼마나 열의를 보이느냐에 따라서 분명 학교가 달라지고 학생이 달라집니다. 또한 나 자신도 달라집니다. 다만 그것을 계량화하고 수치로 나타낼 수 없다는 게 문제라 어떤 기준으로 교사들을 판단할 수 있는지는 아무도 모릅니다. 성직자들처럼 소명 의식을 가지고 열심히 노력해야 한다는 말은 맞지만, 왜 그래야만 하느냐에 대해서는 속 시원한 답변을 듣기 어려운 것이 요즘 교사라는 직업입니다. 선생님이니까 이렇게 해야 한다는 것과, 직장인이니까 이렇게 해야 한다는 것은 분명히 다릅니다. 적어도 머릿속에서는 달라야 한다는 생각이 있습니다. _P. 147~148 모든 것은 마음먹기 나름입니다. 약삭빠른 사람이 승승장구하는 경우도 있지만, 대개는 꾸준한 사람이 더 환영받습니다. 오래갈 직장은 천천히, 길게 호흡할 필요가 있습니다. 대개 교사가 되면 30년 이상을 재직하게 됩니다. 한 해 두 해는 긴 교직 생활에서 결정적인 시기가 아닙니다. 규정대로, 그리고 합리적으로 다가가려는 노력이 나를 불안과 초조에서 벗어나게 합니다. 그러다 보면 나는 괜찮은 교사로 다시 태어나게 됩니다. _P. 182 문제는 나의 일에 대한 사유서입니다. 학부모의 민원이 발생했거나, 학생에 대한 언어폭력 때문에 시끄러운 문제가 발생했다거나, 좋지 않은 일에 연루되어 언론 보도에 등장하기라도 하면 관리자들은 싫은 소리와 함께 사유서 카드를 내미는 경우가 종종 있습니다. 그러면 무척 속이 상합니다. 혹시라도 학생이나 학부모가 이 사실을 알게 될까 봐, 동료 교사들이 알아서 내가 별 볼 일 없는 교사처럼 여겨질까 봐 무척 속이 상하게 됩니다. 가끔은 장학지도나 정기 감사 등에서 행정 서류가 미비하다고, 수행평가 채점표...에 없는 점수를 부여했다고, 학교생활기록부에 쓰지 말아야 할 단어를 사용했다고(예를 들어 ‘대회’) 사유서를 쓰게 하는 벌을 부여받기도 합니다. 그게 뭐 얼마나 대단한 거라고 이렇게 교사의 자존심을 박박 긁나 하는 생각이 듭니다. _P. 195~196 교사에게 가장 신경 쓰이는 것 중의 하나는 시험문제 출제입니다. 날이 갈수록 성적에 더 민감해지는 학생과 학부모를 볼 때 성적에 관한 것들은 무조건 민감하게 생각해야 합니다. 이놈의 성적이 뭐라고 그렇게들 목숨을 거는지 모르겠습니다. 하지만 시험 문제 하나를 맞고 틀림에 따라 진학 학교가 달라지고, 아이의 자존심 크기가 달라지니 그럴 수도 있죠. 그래서 교사들은 문제를 잘 출제해야 합니다.__P.309 일방적인 소통의 시대는 지나가고 있습니다. 누구에게든 ‘나를 따르라’는 식의 지시를 내리기도 어렵고, ‘이게 옳으니 내 말만 믿으면 된다’는 이야기도 너무 막연하고 근거 없는 이야기일 수밖에 없습니다. 품 안의 자식들한테도 나의 생각을 강요할 수 없는 시대가 되었습니다. 마음에 들지 않더라도, 더 빠르고 쉬운 길이 있다고 하더라도 그 판단이 나 혼자 내린 것이라면 차라리 돌아가는 편이 낫습니다. 어렵긴 해도 설득을 해야 하고 상대방의 마음을 변화시키기 위해 사전 준비 작업을 많이 해야만 내가 원하는 결과 쪽으로 더 근접하게 됩니다._P. 335~336 관찰을 해야 합니다. 아이들의 말속에 숨어 있는 심리를 파악하고, 이 아이의 성향이 어떤지, 자극적인 말에 주저앉는 아이인지 아니면 그것을 극복하기 위해 힘을 내는 아이인지를 파악해야 합니다. 선생님이 혼내고 강하게 대한 덕분에 그나마 인간이 되었다고 나중에 선생님을 찾아와 고마움을 표현하는 학생이 있습니다. 하지만 선생님이 혼내서 그것이 가슴에 남아 나중에 선생님을 괴롭히고 스토킹한 사례도 있습니다. 모든 말은 그 자체로서 존재하는 게 아니라 사람에 따라서, 맥락에 따라서 존재합니다. _P.401 학교 현장에서 교사가 훈육의 수단을 쓸 수가 없다는 것 때문에 요즘 세상이 시끄럽습니다. 학생들의 잘못된 행동에 대해 나무라는 것조차 아동학대, 정서 학대로 치부될 정도이니 선생님들이 조심해야 할 것들이 무척 많습니다. 이러니 학부모의 갑질에 시달리던 선생님이 세상을 등지는 일까지 발생했습니다. 다양한 학부모들의 요구에 일일이 대응하는 것도 어렵고 전문적인 분야의 학부모들이 자신들의 장기를 최대한 활용하여 학교에 이의를 제기하게 되면 이를 교사들이 감당하기는 거의 불가능해집니다. 교사 집단이 단체로 어떤 행동을 하고 집단으로 움직이는 것이 아직 습관화되지 않았고 이에 대해 세상의 시선도 우호적이지 않기 때문에 결국은 해당 교사 스스로 해결해야 한다는 게 슬픈 현실입니다. 이런 교사들이 학생들을 지도할 수단으로는 무엇이 있을까요?_P.409~410 학부모는 기본적으로 ‘이기적’입니다. 자기 애를 우선적으로 생각하는 사람들입니다. 그러니 자기 아이가 불이익을 당하거나 손해보고 있다는 느낌이 든다면 돌변합니다. 바로 교사의 적이 됩니다. 여기에서 말하는 이기적이라는 것은 부정적인, 나쁘다는 의미가 아닙니다. 누구나 이기적입니다. 더 높은 자리에 오르고 싶고, 더 많은 부와 명예를 누리고 싶은 게 인간의 기본적인 욕망인 것처럼 제 아이를 잘 키우고 싶은 게 학부모의 마음입니다. 교사에게 가장 중요한 능력 중 하나는 학부모의 이기적인 마음을 학급 전체, 또는 학교 전체를 향할 수 있도록 하는 것입니다. _P.432 선생님으로서 살아간다는 건 쉽지는 않지만 어렵지도 않습니다. 그냥 하면 되고, 힘들면 거기에서 멈추어 섰다가 다시 가도 됩니다. 내가 가는 방향에서 새로운 길이 만들어지고, 그 길은 이 세상에서 하나밖에 없는 고귀한 길이 될 수도 있습니다. 우리가 돌보는 아이들 각자에게 어울리는 맞춤형의 길을 모든 선생님은 품에 품고 있습니다. 그 길을 계속 달려가기만 하면 됩니다. 가다가 힘들면 잠깐 쉬면서 동료들과의 대화 속에서 충전을 하고, 너무 빨리 달려가면 뒤로 돌아서서 숨을 고르고 다시 가면 됩니다. 이래도 괜찮고 저래도 괜찮습니다. 사명감으로 똘똘 뭉쳐도 괜찮고, 직장인으로서 힘들게 하루하루를 버텨내도 괜찮습니다. 선생님이란 존재 하나만으로도 충분히 선한 영향을 받을 아이들이 우리 곁에 있습니다.__P.454

엄재민 [저]

충북 제천에서 태어났고, 고려대학교 국어국문학과를 졸업했다. 현재는 충북 제천 대제중학교에서 국어교사로 근무 중이다. 광고회사에서 일하다가 남들보다 몇 년 늦게 교사가 된 지도 벌써 25년 차이지만, 아직도 아이들과 함께하는 교사로서의 치열한 삶 속에서 즐거움을 찾고 있다. 교사 공동체 ‘따로또같이’를 운영하며 저 경력 교사들이 별 탈 없이 제자리를 찾을 수 있도록 몸과 마음을 함께하며, 간담회, 워크숍, 독서 등을 통해 그들의 자존감 회복과 능력 향상을 위해 노력하고 있다. 국어 교사로서 ‘인문독서를 통한 나를 찾기’, ‘생각과 표현’ 수업을 통해 읽고 쓰는 활동을 일 년 내내 하고 있다. 글이 결국은 올바르게 행동하는 사람을 만든다는 믿음을 품고 있으며, 매년 백일장 수상 작품집을 별도로 만들어 낼 정도로 늘 글과 함께 살아가며, 학생들에게도 선한 영향력을 미치고 싶어 한다. 인터넷 매체 ‘로컬데일리’ 칼럼리스트로 활동하고 있으며, 블로그에 1일 1글쓰기를 실천하면서 생각하며 살아가는 사람이 되고자 한다.