“게임형 대립토론 모델을 개발하며 지도하고 이를 다시 수정, 보완하였다. 게임형 대립토론을 배우는 학생들이나 지도하는 지도자들의 반응을 반영하여 수정에 수정을 거듭하였다. 이렇게 구안하고 이 토론 형태를 “K-게임형 대립토론 모델Ⅰ:기본형”이라고 이름을 붙였다. 이때 앞에 “K-”를 넣은 것은 Korea를 뜻한다. 그리고 대립토론(Debating)을 “게임형 대립토론”이라고 우리 말로 이름 지었으며 우리나라에서 최초로 사용하게 되었다. 초, 중등 학생들에게 아주 흥미롭게 활용되어 좋은 성과를 거두어 왔고, 고등학생 대학생 일반인들에게도 발언 시간을 늘려가며 활용할 수 있었다. 4가지 모델을 구안하고 학년별 & 수준별 게임형 대립토론 체계표를 만들어 지도자가 쉽게 지도할 수 있도록 배려하였다. 마침내 쉽게 배우며, 즐겁게 즐기는 게임형 대립토론 모델을 공유하고자 한다. K-게임형 대립토론 4가지 모델을 구안하여 공개하오니 널리 활용하기를 제안한다.” - 저자의 말 중에서
게임형 대립토론 다짐 선언 4
추천의 글 5
펴내는 글 9
·PARTⅠ· ‘말로 하는 게임’ 바로 게임형 대립토론
1. 치유할 수 있어요. 세균에 감염된 우리 교육을… 20
2. 학생 주도성(Student - Agency) 결핍증에 대하여 26
3. 토론을 이끄는 자, 세상을 이끈다. 34
4. 학생 주도성과 게임형 대립토론 41
5. ‘말로 하는 게임’ 바르게 알자 50
·PART Ⅱ· K-게임형 대립토론 모델 구안
1. 우리에게 적합한 K-게임형 대립토론 모델이 필요하다 58
2. 30여 년에 걸친 K-게임형 대립토론 모델 구안 61
3. 수준별 K-게임형 대립토론 4 모델 안내 65
1 ) 기초 & 기본수준 65
(1) 기초 & 기본수준은? 65
(2) 모델 이름 66
(3) K-게임형 대립토론 모델(A 스타일 & B 스타일) 67
(4) K-게임형 대립토론 모델 Ⅰ 기본형 활용하기 69
(5) K-게임형 대립토론 모델 Ⅰ 기본형을 활용할 때의 판정표 71
(6) K-게임형 대립토론 모델 Ⅰ 기본형을 활용할 때의 사회자 진행시나리오 72
(7) K-게임형 대립토론 모델Ⅰ기본형의 주장하는 글쓰기는 이렇게 하세요 76
2) 낮은 수준 87
(1) 낮은 수준은? 87
(2) 모델 이름 88
(3) K-게임형 대립토...론 모델(A 스타일 & B 스타일) 89
(4) K-게임형 대립토론 모델 Ⅱ 교차토론형 활용하기 91
(5) K-게임형 대립토론 모델 Ⅱ 교차토론형을 사용할 때의 판정표 93
(6) K-게임형 대립토론 모델 Ⅱ 교차토론형을 사용할 때의 사회자 진행시나리오 94
3) 높은 수준 116
(1) 높은 수준은? 116
(2) 모델 이름 117
(3) K-게임형 대립토론 모델(A 스타일 & B 스타일) 118
(4) K-게임형 대립토론 모델 Ⅲ 교과서형 활용하기 120
(5) K-게임형 대립토론 모델 Ⅲ 교과서형을 활용할 때의 판정표 122
(6) K-게임형 대립토론 모델 Ⅲ 교과서형을 활용할 때의 사회자 진행 시나리오 123
(7) K-게임형 대립토론 모델 Ⅲ교과서형의 주장하는 글쓰기는 이렇게 하세요 128
4) 아주 높은 수준 153
(1) 아주 높은 수준은? 153
(2) 모델 이름 154
(3) K-게임형 대립토론 모델(A 스타일 & B 스타일) 155
(4) K-게임형 대립토론 모델 Ⅳ 응용형 활용하기 157
(5) K-게임형 대립토론 모델 Ⅳ 응용형을 활용할 때의 판정표 159
(6) K-게임형 대립토론 모델 Ⅳ 응용형을 활용할 때의 사회자 진행시나리오 160
(7) K-게임형 대립토론 모델 Ⅳ 응용형의 주장하는 글쓰기는 이렇게 하세요 166
·PART Ⅲ· K-게임형 대립토론 모델 활용
1. 학년별 & 수준별 K-게임형 대립토론 모델 체계표 192
2. K-게임형 대립토론, 사회에서 활용방안 탐색 194
3. K-게임형 대립토론 모델을 활용한 사례 203
4. 독서 -토론에 활용 해 보세요 287
부록 1. 팜카드 제작 및 활용 357
부록 2. 게임형 대립토론을 위한 안건 63선 367 8
부록 3. 게임형 대립토론 학생수업지원 & 교사 연수 계획 수립
참고자료 371
부록 4. 게임형 대립토론으로 세계적인 리더를 키우는 383
부록 5. 제1회 토론지도자 연수회 387
부록 6. 박보영 박사의 연도별 미래교육을 위한 실천내용 393
| 참고문헌 400
펴내는 글
1991년 포항공대 김병원 교수의 지도로 게임형 대립토론에 대하여 조금씩 알게 되었다.
교육을 받기 전에는 생소하던 게임형 대립토론이었지만 우 리 사회에 대립토론이 왜 필요하고, 어떻게 배워서 교육에 적용 해야 할까를 고민하게 되었다.
선진국에서는 100여 년 전부터 게임형 대립토론을 교육시켜 사회 전반에 걸쳐 토론 문화가 형성되기에 이르렀고, 의회제도의 정착으로 민주주의가 발달하게 되었다고 한다.
선진국에서는 많은 지도자들이 게임형 대립토론으로 키워지고 있었다고 하는데 어떤 인물들이 게임형 대립토론으로 키워졌을까?
알면 알수록 매료되어 갔다.
국내에 출판된 “토론” 관련 책을 모두 읽어 보았다. 하지만 게임형 대립토론에 대하여 나를 흡족하게 만들어 주는 책을 찾지 못했다.
연구하고 직접 학생들을 지도하고, 게임형 대립토론 프로그램을 개발하며 타인과 공유해 온 지 32년을 넘기고 있다. 주로 호주, 영국, 미국, 일본의 많은 자료를 구해서 연구하
고, 직접 가서 연수를 받아 가며 점점 게임형 대립토론에 심취하게 되었다. 전문가로 거듭나기 위해 노력하였다.
게임형 대립토론을 연구하고 게임형 대립토론의 모델이나 자료를 개발하고 게임형 대립토론을 학생들과 교원들에게 안내하고 지도하였다.
이 땅에 게임형 대립토론을 뿌리내리게 하여 게임형 대립토론을 통하여 우리 사회의 인재나 리더를 키워야 하겠다는 마음을 굳혀가게 되었다.
“토론의 달인 세상을 이끈다.”는 신념을 가지고 게임형 대립토론으로 글로벌리더를 키우는 일에 전념하게 되었다.
1992년 초창기에는 힘들고 어려웠다.
주위 사람들의 냉랭한 받아들임으로 외롭고 막막했었다. 그러나 미래 교육을 위해, 아이들의 바른 성장을 위해, 소통하는 사회를 위해 토론하는 문화를 만들어가기 위해 끊임없이 게임형 대립토론 교육을 강조하며 실천에 옮겼다.
국제규준의 게임형 대립토론 형태를 적용할 수밖에 방법이 없었다. 주로 의회식 토론과 WSD C 토론 형태를 중심으로 우리 학생들에게 적용하며 지도하였다.
처음 접하는 학생들이나 교사들이 잘 적응하지 못하여 고민도 하고 좌절하기도 하였다.
토론자에게 부여하는 시간을 조정하여 지도한다거나 형태를 조금 변경하며 지도하기도 하였다. 기대하였던 반응과는 달리 호응도나 참여도 학생들의 관심과 흥미 정도 또한 미미하여 힘들고 어려워서 게임형 대립토론 연구나 지도를 스스로 포기할까도 생각했었다.
초기에는 함께 공감해 주는 사람들이 거의 없었다. 하지만 끊임없이 대립토론을 전파하고 책을 쓰며 SNS를 통해 지도의 노하우를 나누었다.
게임형 대립토론으로 우리의 교육을 바로잡을 수 있다고 강조해 왔다.
마침내는 우리나라 교육과정에 게임형 대립토론 단원이 설정되기에 이르렀다.
아주 다행스러운 일이고 환영할 일이었다. 하지만 이를 지도하는 선생님들이 게임형 대립토론을 처음 접하는 경우가 대부분이었다. 학생 시절에 게임형 대립토론을 해본 경험이 없고, 교사 양성 교육과정에서마저도 다루지 않았기 때문에 지도가 서투르거나 아예 게임형 대립토론 단원의 지도가 소홀히 되는 실정이다. 더구나 이 단원을 문제 풀이 혹은 빈칸 채우기로 지도되고 있으니 매우 안타까울 뿐이다.
필자는 이점을 마음 아프게 생각하며 나 자신의 책임이라고 자책하기도 하였다.
게임형 대립토론을 쉽게 가르치고 재미있게 토론을 할 수 있는 게임형 대립토론 모델을 구안하여야 하겠다. 교실 현장에 제공해 줌으로써 우리 학생들이 좀 더 행복하게 게임형 대립토론을 체험하도록 해야 하겠다. 글로벌리더로 성장하는 데 도움을 주...어야 하겠다는 심정으로 우리 교육에 적합한 게임형 대립토론 모델을 구안하게 되었다.
게임형 대립토론 모델을 개발하며 지도하고 이를 다시 수정, 보완하였다. 게임형 대립토론을 배우는 학생들이나 지도하는 지도자들의 반응을 반영하여 수정에 수정을 거듭하였다.
이렇게 구안하고 이 토론 형태를 “K-게임형 대립토론 모델Ⅰ:기본형”이라고 이름을 붙였다. 이때 앞에 “K-”를 넣은 것은 Korea를 뜻한다. 그리고 대립토론(Debating)을 “게임형 대립토론”이라고 우리 말로 이름 지었으며 우리나라에서 최초로 사용하게 되었다.
초, 중등 학생들에게 아주 흥미롭게 활용되어 좋은 성과를 거두어 왔고, 고등학생 대학생 일반인들에게도 발언 시간을 늘려가며 활용할 수 있었다.
4가지 모델을 구안하고 학년별 & 수준별 게임형 대립토론 체계표를 만들어 지도자가 쉽게 지도할 수 있도록 배려하였다.
마침내 쉽게 배우며, 즐겁게 즐기는 게임형 대립토론 모델을 공유하고자 한다.
K-게임형 대립토론 4가지 모델을 구안하여 공개하오니 널리 활용하기를 제안한다.
한편 K-게임형 대립토론 지도의 노하우를 나누고자 한다.
우리 교육에 K-게임형 대립토론이 꼭 활성화되기를 기대해 본다.
지리산 자락에서
K-게임형 대립토론이 활성화되는 날만을 생각하며
笑山 박보영
박보영 [저]
국립경상대학교 대학원에서 교육학 박사 학위를 받은 박보영 박사는 “토론의 달인 세상을 이끈다.”는 신념을 가지고 게임형 대립토론을 전파하고 있다. 학생 스스로 탐구하고, 연구하는 자기주도적인 탐구력과 문제 해결력을 키우는 교육 방법은 게임형 대립토론임을 확신하고 있다. 그래서 근 30여 년간 게임형 대립토론Debating 기법을 연구, 개발하여 직접 수업을 하며 학생들을 가르치고 있다. 포스코교육재단 내 초등학교에서 교장으로 정년 퇴임한 후에는 대학 강단을 비롯한 시도 교육청, 교원 연수원, 학교, 온라인 강의까지 활동 영역을 넓혀 게임형 대립토론을 활성화하기 위해 다양한 사람들과 만날 수 있는 장이라면 어디든 달려간다. 더 많은 교육 현장에서 게임형 대립토론이 적용될 수 있도록 학생, 교원과 학부모, 일반인에게 게임형 대립토론의 중요성과 게임형 대립토론 교육방법을 전파하기 위해서이다. 그 일환으로 《대립토론》(2010), 《대립토론》(개정증보판, 2013), 《대립토론 결승전》(2013), 《퍼펙트토론》(2015), 《글로벌인재 대립토론으로 키운다》(2016), 《대립토론으로 인생이 바뀐 사람들 이야기》(2017), 《토론은 게임이다》(2017), 《실전! 대립토론》(2017) 등을 출간하였다. 한편 박보영토론학교를 만들어 8개의 프로그램을 운영하면서 대립토론 전파에 주력하고 있다. 또 게임형 대립토론 이외의 책으로 《은퇴 후 아름다운 삶을 위한 ‘151030’ 전략》(2019), 《글로벌 인재들이 배워야 하는 박태준리더십》(2020), 《글로벌 인재들이 배워야 하는 박태준리더십 워크북》(2020)을 출판하였다. 게임형 대립토론 전파로 토론문화의 꽃을 피울 것에 뜻을 같이한 사람들을 모아 ‘한국대립토론협회’를 창립하여 확산의 기반을 만들기도 했다. 현재는 (사)나온교육연구소 상임이사, 한국 대립토론협회 수석부회장, 한국교육문화 연구회 부회장, PY’s Debating School 교장에 재직하고 있다. MBC행복아카데미에서 대립토론Debating 특강실시, 순천 기적의 도서관에서 어린이 토론교실을 운영하였으며, 2014 광양시 ‘대립토론으로 인재를 육성하는 프로젝트’, 영광군 ‘독서-토론 수업컨설팅 프로그램’을 성공리에 마친 바 있다. 경향신문에 『대립토론(Debating)』 시리즈 연재, 『중앙일보 토요섹션에 인물』 인터뷰 기사로 소개, 광양신문의 광양문화 인물로 선정, (재)대교문화재단 제15회 눈높이교육상, 경기도 교육청 경기교육대상, 우수교육연구 현장연구 논문발표 문교부장관상 등을 수상했다.
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