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훌륭한 교사는 무엇이 다른가 : 그들의 17가지 특성에 대한 탐구
토드 휘태커, 송형호 ㅣ 지식의날개 ㅣ What Great Teachers Do Differently
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2015년 05월 01일
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240page/154*200*20/396g
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9788920016301/8920016305
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  • 교사 리더십 분야의 세계적 권위자이자, 20권이 넘는 저서로 전 세계 초중고 교사들에게 깊은 영감을 주고 있는 토드 휘태커 교수의 대표적 베스트셀러. 미국 내 수백 개 학교에서 연구와 컨설팅을 진행한 바 있는 저자는 수많은 교사들과의 만남을 통해 훌륭한 교사와 그렇지 못한 교사를 가르는 몇 가지 차이점을 발견해 낸다. 이 책은 그 차이점들을 유쾌한 사례를 들어 가며 정리한 것으로서, 교사들의 자기인식 즉 ‘나는 좋은 선생님인가’에 대한 올바른 판단을 돕는다. 그가 발견한 훌륭한 교사의 17가지 특성은 주로 사람과의 관계에 대한 것이다. 학생, 학부모, 동료교사를 대하는 그들의 남다른 면모는 언뜻 소소해 보이지만 평범한 교사들과 명백히 다르며, 이는 하나의 학급을 넘어 학교 전체의 수준을 올리는 데 기여한다.
  • 훌륭한 교사, 그들은 누구이며 무엇을 보고 듣고 말하는가? 교사 리더십 분야의 세계적 권위자이자, 20권이 넘는 저서로 전 세계 초중고 교사들에게 깊은 영감을 주고 있는 토드 휘태커 교수의 대표적 베스트셀러. 미국 내 수백 개 학교에서 연구와 컨설팅을 진행한 바 있는 저자는 수많은 교사들과의 만남을 통해 훌륭한 교사와 그렇지 못한 교사를 가르는 몇 가지 차이점을 발견해 낸다. 이 책은 그 차이점들을 유쾌한 사례를 들어 가며 정리한 것으로서, 교사들의 자기인식 즉 ‘나는 좋은 선생님인가’에 대한 올바른 판단을 돕는다. 그가 발견한 훌륭한 교사의 17가지 특성은 주로 사람과의 관계에 대한 것이다. 학생, 학부모, 동료교사를 대하는 그들의 남다른 면모는 언뜻 소소해 보이지만 평범한 교사들과 명백히 다르며, 이는 하나의 학급을 넘어 학교 전체의 수준을 올리는 데 기여한다. 어떤 아이든, 어떤 반이든, 어떤 학교든 최고로 만드는 훌륭한 교사들 그들에게서 공통적으로 관찰된 17가지 특징에 대한 가슴 뜨끔한 이야기 1. 의의 및 주요 내용 1) 해법은 결국 교사에게 있다 오바마 대통령의 잇단 한국 예찬이 화제다. 우리의 남다른 교육열과 높은 학업 수준이 그리도 인상적이었다고 한다. 그러나 정작 우리는 이런 소식에 우쭐대지 못하고 묘한 쓴웃음만 날릴 뿐이다. 우리에게 교육은 대책 없는 골칫덩이로 전락한 지 오래이기 때문이다. 많은 교사들이 무력감에 시달리고 있다. 온갖 비난과 질타의 폭격 속에서 젊은 시절 품었던 희망과 사명감은 사라지고 제 한 몸 추스르기도 버거운 지경이 되었다. 이제 그들이 할 수 있는 거라곤 예전처럼 학생들이 선생님을 존경하는 시대가 오길, 오직 일류대에 목숨 거는 학부모들이 정신 차리길, 훌륭한 교육부 장관이 나타나주길 간절히 바라고 또 바라는 것뿐이다. 그러나 생각해보자. 학생, 학부모, 교육제도가 교사들의 바람대로 바뀌면 정말 교육이 바뀔까? 우리는 이미 알고 있다. 이 모두가 실현되어도 교사가 바뀌지 않는 한 교육문제는 아무 것도 해결되지 않을 거라는 걸. 서럽고 힘들어도 그들이 다시 ‘훌륭한 교사’로 거듭나야 하는 이유다. 2) 나는 정말 훌륭한 선생님일까? 그런데 ‘훌륭한 교사’란 어떤 교사를 말하는 걸까? 훌륭한 교사라는 유형이 따로 있긴 한 걸까? 대부분의 사람이 자신은 꽤 괜찮은 사람이라고 생각하듯, 대부분의 교사들도 자신이 교사로서 꽤 훌륭하다고 생각한다. 그러나 정확한 자기인식은 생각만큼 쉬운 일이 아니다. 이 책의 저자인 토드 휘태커 교수는 스스로 훌륭하다고 느끼는 대부분의 교사들은 ‘훌륭한 교사’보단 ‘노력하는 교사’에 가깝다고 이야기한다. 이들이 이 같은 착각을 하는 것은 훌륭한 교사가 어떤 사람인지에 대한 인식이 제대로 정립되어 있지 않기 때문이다. 따라서 휘태커 교수는 이를 정립하여 교사들에게 알려주고자 한다. 학생과 학부모의 존경을 받고 교육의 문제를 해결할 수 있는 사람은 노력하는 교사가 아닌 훌륭한 교사이기 때문이다. 물론 훌륭한 교사를 한마디로 정의하기란 불가능하다. 그러나 저자는 수백 개의 학교에서 연구와 컨설팅을 진행하며 만났던 여러 부류의 교사들을 통해, 훌륭한 교사와 그렇지 못한 교사를 가르는 작지만 치명적인 차이점 몇 가지를 발견해냈다. 이는 교육과정 개발이나 교수법 등 교직에 관한 사항이 아니다. 기존의 연구결과가 말해주듯, 훌륭한 교사가 임용고사 성적이나 지도과목에 대한 이해도가 높은 것은 여전히 사실이지만 저자가 발견한 더 큰 특이사항은 정작 다른 곳에 있었다. 그가 만난 훌륭한 교사들은 학생, ...
  • 서문: 훌륭한 교사에 대한 연구 증보판 서문: 한국의 독자들에게 1. 시작하며: 훌륭한 교사에 주목하는 이유 2. 중요한 것은 프로그램이 아니라 사람 3. ‘기대’가 갖는 놀라운 힘 4. 말에는 의미를 담아야 한다 5. 예방할 것인가 처벌한 것인가 6. 누구에게 높은 기대를 걸 것인가 7. 교실 안의 변수는 누구인가 8. 어떤 경우에도 학생이 우선이다 9. 하루도 빠짐 없이 칭찬과 존중으로 10. 불순물은 걸러내고 진짜만 담아라 11. 미안하다고 말하는 센스 12. 모른 척하는 솜씨 13. 즉흥적인가, 계획적인가 14. 우수한 학생을 항상 염두에 두라 15. 이렇게 하면 누가 불편해질까 16. 학생의 시각으로 보라 17. ‘학력평가’를 어떻게 볼 것인가 18. 보살핌의 매력 19. 마치며: 중요한 것을 중시하라 옮긴이의 글
  • 나는 38년간이나 줄곧 5학년만 가르친 어느 초등교사를 알고 있다. 그녀는 정말 경이적인 사람으로, 바로 내 아들딸이나 손자, 손녀, 조카들이 그 사람에게 배웠으면 하는 그런 교사다. 그녀의 생기와 열정은 결코 고갈되지 않는다. 어느 날 그녀에게 어떻게 그렇게 늘 열정적일 수 있는지 물었다. 그녀가 답했다. “올해로 제가 38년째 5학년을 가르치지만요, 이 아이들을 가르치는 건 올해가 처음이거든요.” -1장 ‘훌륭한 교사에 주목하는 이유’ 中에서 우리는 당면한 문제를 해결할 프로그램을 찾느라 많은 시간과 노력을 들이지만 찾아낸 프로그램이 우리가 원하는 개선이나 성장을 유도하지는 않는 경우가 많다. 우리는 정말 중요한 것에 초점을 맞추어야 한다. 그것은 결코 프로그램이 아니라 사람과 관련된 것이다. 이 세상 모든 프로그램이 학교 내 인적 구성원을 개선하거나 지원할 수 없다는 것이 아니다. 다만 어떤 프로그램이든 그 자체만으로 개선을 유도하지는 않는다는 것이다. -2장 ‘중요한 것은 프로그램이 아니라 사람’ 中에서 미리 모든 것을 결정해 놓은 세부적인 벌칙에는 약점이 있다. 학생들은 비용 대비 효과 분석에 전문가다. “한 시간짜리 수업 하나 빼먹으면 방과 후 두 시간 동안 남아서 반성문을 써야 한다고? 할 만한가? 재범이도 오늘 남아야 한다던데, 함께 남는 것도 나쁘진 않겠군…….” -3장 ‘기대가 갖는 놀라운 힘’ 中에서 “내가 열두 번도 더 말했잖아!”라며 소리를 질러대는 교사는 ‘이 아이들은 왜 이렇게 말귀를 못 알아듣고 둔한 거야?’라고 생각할지 모른다. 하지만 아무 소용없음을 깨닫지 못하고 같은 말을 반복해 대는 쪽이야말로 정말 둔한 사람 아닌가. -4장 ‘말에는 의미를 담아야 한다’ 中에서 강의의 논점으로 되돌아오기 전에 나는 강당 안에 있던 교사들에게 중요한 주제를 던졌다. “학생들에게 높은 기대를 거는 것은 어찌 보면 쉬운 일입니다. 진정 어렵고 중요한 것은 기대의 초점을 교사 자신에게도 맞추는 일이지요. 훌륭한 교사가 되기 위해 노력한다는 것은 스스로에게 높은 기대를 품는 것입니다.” -6장 ‘누구에게 높은 기대를 걸 것인가’ 中에서 훌륭한 교사는 개선을 위해 지속적으로 노력하며 자신이 통제할 수 있는 것에 초점을 맞춘다. 즉 그들이 할 수 있는 일을 수행한다. 그렇지 않은 교사들은 무언가 다른 것이 변화되기를 기다린다. 훌륭한 교사는 대답을 자신에게서 구한다. 하지만 그렇지 못한 교사들은 대답을 얻어내기 위해 다른 곳을 바라본다. -7장 ‘교실 안의 변수는 누구인가’ 中에서 학생들은 등교 첫날 최상의 존경을 보여 준다. 우리가 존경받기 위해 노력해서 그런 대접을 해주는 걸까? 학부모와 학생들에게 그런 존경을 받기 위해 학기 시작 전부터 노력을 기울인 결과인가? 물론 아니다. 등교 첫날 학생들은 아무 조건 없이 기꺼이 존경을 표한다. 이 고마운 선물에 어떻게 답할 것인지 결정하는 것은 바로 교사 자신이다. -10장 ‘불순물은 걸러 내고 진짜만 담아라’ 中에서 누가 가장 편하고 누가 가장 불편해질지에 대한 질문을 지속적으로 하다 보면, 우리가 추구할 방향이 무엇인지 명확하게 알게 될 것이다. 우리는 무능한 사람을 불편하게 만들어야 한다. 우리의 결정이 최소한 열심히 하려는 사람들까지 불편하게 만들어서는 안 된다. -15장 ‘이렇게 하면 누가 불편해질까’ 中에서 두 원의 관계를 어떻게 보든, 우리는 교육자로서 학업성취도라는 작은 원 안에서 성공을 거두어야 한다. 그렇지 않으면 다음과 같...
  • 토드 휘태커 [저]
  • 인디애나 주립대학교 교수.
    교육 관련 컨설턴트, 강연가, 베스트셀러 작가로 미국 내에 잘 알려져 있다. 중고등학교 수학교사로 교직생활을 시작해 8년간의 교장직을 거쳐 1993년부터 대학교수로 재직 중이다. 학교 현장에서 얻은 경험을 학문적으로 객관화하여 교사들에게 많은 찬사와 공감을 이끌어내고 있다. 교사 시절 학교 농구팀 코치로 활약해 지금까지도 깨지지 않은 시즌 최다 우승 기록을 세울 만큼 교육자로서 모든 일에 관심과 열정을 기울인다. 교사 리더십, 교장 리더십, 수업지도, 동기부여와 관련한 연구를 진행하고 있으며, 지금까지 700회 이상의 강연, 공저를 포함 21권에 달하는 저서, 그리고 매년 50개가 넘는 학교에서 진행하는 컨설팅을 통해 전 세계 교사와 독자들을 만났다. 그가 쓴 베스트셀러로 What Great Principals Do Differently, Teaching Matters, Motivating & Inspiring Teachers, Dealing With Difficult Teachers, Dealing With Difficult Parents 등이 있다.
  • 송형호 [저]
  • 한국외국어대학교 영어과를 졸업하고 면목고등학교 교사로 재직 중이다. 협동이 아닌 경쟁을 가르치는 시대의 억압 속에서 병들어 가는 학생들을 위한 "돌봄치유교실"을 운영하고 있으며, 소통을 통해 교육의 본질을 추구하는 교사들의 네트워크 ‘참여소통교육모임’의 고문을 맡고 있다. 저서로는 [손쉽게 시작하는 ICT 활용교육]역서로는 [훌륭한 교사는 무엇이 다른가]가 있다.
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