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• 교사가 되기 위한 거의 완벽에 가까운 가이드 중등교사가 되는 거의 모든 고민에 대한 해답 제시 공사립 임용시험 합격 노하우 교육과정에 들어선 전공별, 학교별 인터뷰 수록 ★임용 합격에 대한 다양한 경로와 전략을 알고 싶어하는 사범대생, 비사범대생이지만 교사가 되고 싶어하는 대학생, 사범대에 진학했지만 교사 외의 진로를 고민하는 학생, 교사가 되려면 어떤 학교, 어떤 학과에 가야 할지 고민인 중ㆍ고등학생, 교사라는 직업이 자신과 잘 맞을지 고민 중인 대학생에게 도움이 될 것입니다!
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• 방향, 경험, 전략이 어우러진 단 한 권의 가이드라인 이 책은 사범대를 졸업하고 서울의 공립, 사립 고등학교 교사가 된 두 저자가 사범대생 그리고 ‘교사가 되길 원하는 사람들’을 위해 쓴 가이드라인이다. ‘사범대 다니면서 임용 걱정 없이’라는 제목에서 드러나듯이, 사고와 발상의 전환으로부터 교사가 되는 길이 열린다는 구체적인 경험담을 제시하고 있다. 저자 황순찬은 3개 사립학교에 동시에 합격했고, 이준건은 서울지역 중등교사시험에 초수합격해 둘 다 현재 서울의 고등학교 교사로 재직 중이다. 사실 황순찬은 대학 3학년 즈음 임용시험에 대한 마음을 접은 채 여느 사범대생들과는 다른 방향에서 교사에 대한 열망을 키워 자신이 원하던 사립학교 정교사 채용에 합격했다. 이준건 역시 교내외 활동을 활발히 하면서 임용시험은 4학년 때부터 준비했고, 흔들림 없는 자기관리로 시험 첫해에 합격할 수 있었다. 두 저자는 30대 초반의 교사로서 교직생활을 하는 와중에, 교사가 되려는 이들이 방향성을 고민하기보다 시험공부에만 몰두하고 있는 현실을 보고 그들에게 이 길은 수많은 차원에서 다원적으로 접근할 수 있음을 알려주고자 했다. 다시 말해 교사들은 모두 임용시험이나 사립학교 채용시험을 치르긴 했어도 걸어온 경로는 수십 가지로 다양하다. 이 책이 필연적으로 방대한 양이 될 수밖에 없었던 이유는 두 저자가 그동안 수많은 교사, 예비교사, 사범대생, 대학원생, 사범대 진학 희망 고등학생들과 이야기를 나눠왔기 때문이다. 즉 책에는 저자들의 목소리만이 아니라 각 전공별, 학교별로 수많은 임용 합격생들의 목소리가 실려 있다. 특히 2부와 4부에서는 인터뷰 형식을 취해 교사 되기의 방법과 경로를 하나도 빠뜨리지 않고 담으려 했다. 이 책은 바늘구멍 같은 임용 합격의 현실 앞에서 그 거시적 환경을 예비 교사들이 바꿀 수는 없지만, 동일한 환경 하에서라도 단조롭고 초조하게 응시생으로서만 대학 시절을 보내지 않도록 풍부한 전략과 경험을 제시하고 있다. 저자들은 ‘사범대 다니면서 임용 걱정 없이’ 지낼 수 있을까에 대해 두 가지 관점으로 글을 쓴다. 첫째, ‘정보’다. 사범대는 여러 단과대학 중 가장 소수 정원일 뿐 아니라 합격 사례도 극히 적다. 게다가 합격한 이들은 대체로 N수생 선배들이며, 진로의 다양성 또한 적다. 학교별, 학과별로 정보의 편차도 심하다. 합격자의 절대적인 숫자가 적고, 분야도 한정되어 있기 때문이다. 손에 닿는 정보들 역시 고민을 속 시원히 해결해주는 것과는 거리가 있다. 그리하여 이 책은 인터넷에서 찾을 수 있는 정보는 최대한 줄였고, 실질적이며 진정성 있게 다가갈 수 있는 정보들을 제시하려 했다. 임용시험, 사립학교 채용은 물론 사범대 생활 전반에 관한 정보를 제공해 ‘임용 걱정’을 덜어주고자 한다. 독자들은 이를 통해 방향을 찾게 되고 시야가 좀 밝아질 것이다. 두 번째는 ‘고민하는 힘’이다. 질문과 고민에 대해 ‘단 하나의 해결책’이란 있을 수 없다. 개인마다 삶에서 처하는 문제가 다르고 그에 따른 정답도 다 다르다. ‘나처럼 사는 것’이 정답이라고 말하는 것은 어쩌면 폭력일 수 있다. 이 책은 수십 명의 경험을 풀어내면서 사범대생으로서 임용, 사범대 생활, 진로 등에 관하여 ‘스스로 고민할 수 있는 힘’을 길러주고자 한다. 아마 같은 사범대 안에는 임용에 관한 고민을 털어놓을 선배가 많지 않을 것이다. 그들도 앞길을 내다보기에는 아직 시야가 좁고, 당장 코앞의 임용에 대한 불안감에 휩싸여 있기 때문이다. 임용에 합격한 선배들도 공부법을 얘기해주긴 하지만 그것을 안다고 해서 내가 합격할 ...것 같진 않고 불안감은 여전하다. 대부분의 임용 불합격생은 공부법을 몰라서 떨어지는 것이 아니다. 이 책은 그들의 깊은 불안을 현실적으로 조언으로 채워 그것에 정면으로 맞설 수 있게 돕는다. 자기 이해와 자기 신뢰에서 시작되는 교사가 되는 길 저자들은 대학 시절부터 많은 경험을 공유해왔는데, 그 모든 것이 이 책에 담겼다. 두 사람이 교사가 되기 위해 선택한 전략과 경로는 크게 달라, 교사 지망생들에게 차별적인 내용들을 제공한다. 이 책에는 대학과 학과 선택에서부터 대학 재학 중 집중할 점들, 임용고시 및 사립학교 채용과 관련된 구체적인 정보와 전략, 그리고 ‘어떤 교사가 될 것인가’ 하는 근본적인 질문까지 포괄하고 있다. 저자들에게 임용 과정에서 그 어떤 전략보다 강력한 힘을 발휘한 것은 주체적인 대학 생활에서 얻은 자기 이해와 자기 신뢰였다. 저자들은 후배들이 막연한 불안감에 잠식되거나 임용 준비로 고갈되기보다 스스로의 가치관과 목표를 세우고 나아가길 바라는 마음으로 경험과 지식을 꺼내놓는다. 이처럼 세심하고 다정한 조언들은 사범대 생활, 수험생 생활은 물론 이후 교직 생활에까지도 단단한 기둥이 되어줄 것이다. 세세하고 종합적인 정보 개인적인 경험에 머무르지 않도록 다양한 학교 및 학과의 재학생과 졸업생을 인터뷰했다. 사범대의 각 학과에서부터 교육학과, 교육공학과는 물론, 교사와 연관성이 적은 간호학과, 경영학과까지 거의 모든 경우의 수를 포함시켰다. 사범대와 비사범대 교직 이수의 차이, 사범대와 교대의 차이, 임용시험 및 사립학교 채용 과정에 대한 세세한 정보, 임용 준비 전략 등 교사로 나아가는 경로를 다각도에서 분석하고 서술했다. 더불어 연구자, 사교육 강사, 공무원 등으로 진로를 전환한 이들의 이야기도 담아, 교사 이외의 진로를 고민하는 학생들에게도 도움이 되고자 했다. 사범대와 교직을 둘러싼 거의 모든 정보를 담고 있는 이 책은 사범대생뿐만 아니라, 비사범대에 진학했지만 교사가 되고 싶은 대학생, 교사가 되려면 어떤 학교, 어떤 학과에 가야 할지 고민인 중ㆍ고등학생까지도 포괄한다. 어디서도 듣지 못했던 이야기 교사가 되겠다는 꿈을 품고 사범대에 진학하면 더 큰 고민과 고난은 오히려 그때부터 시작된다. ‘언제부터 임용 준비를 해야 하는 걸까?’ ‘임용에 불합격하면 재수를 해야 할까, 아니면 사립 채용을 준비해야 할까?’ ‘과연 교사가 내 적성에 맞긴 할까?’ 불안에서 기인한 질문이 꼬리를 물고 이어진다. 한편 ‘교사들이 실제로 하는 업무는 무엇이 있을까’ 하는 실질적인 질문이 생겨나고, 졸업이 임박해서는 ‘서울 지역 임용은 커트라인이 높다는데 지방 임용을 봐야 하는 걸까?’ ‘사립학교 채용은 비리가 많지 않을까?’ 하는 쉽게 털어놓기 어렵고, 명확한 답을 얻기 어려운 고민도 인다. 이 책은 이에 대해 어디서부터 자신만의 답을 찾아나가면 되는지 그 실마리를 제공한다. 교사를 목표로 하는 이들이 불확실한 정보들에 휘둘려 중심을 잃지 않도록 출처가 정확한 자료들을 인용하며 꼼꼼히 설명해준다. 질문이 관통하는 책 저자들의 바람은 교사의 길을 걷고자 하는 이들이 임용 걱정에 매몰되기보다, 예비 교사로서 풍요로운 하루하루를 보내는 것이다. 그리하여 그들이 더 나은 세상을 만들어나가는 동료 교사가 되는 것이다. 이를 위해 두 저자는 대학 시절 고민의 궤적을 솔직하게 들려준다. 이대로 임용고시생이 될지도 모른다는 두려움에 입시를 다시 치러 대학 생활을 새롭게 시작하고, ‘임용과 동떨어진 일을 한다’는 비판에도 학회를 만들어 활동하는 등 20대 초반의 굴곡과 희열, 좌절을 모두 드러낸다. 또한 수업 실연 준비 전략, 사립학교 자기소개서 작성법, 면접 준비 전략처럼 경험으로 축적한 지식과 지혜도 꺼내놓는다. 그러한 경험담과 정보들 아래로 ‘어떤 교사가 될 것인가’ 하는 본질적인 질문이 책 전체를 관통하며 흐르고 있다. 교육관은 좋은 교사가 되기 위한 필수적인 요소다. 이를 수립하는 데 도움이 될 거시적인 질문까지 모두 아우른다. 구체적인 해답을 찾아가야 하는 사람은 독자 자신이지만, 이 책은 분명 소문만 무성하고 불안이 우거진 교사 임용에의 길을 잘 헤쳐가도록 돕는 내비게이션이 되어줄 것이다.
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• 프롤로그: 사범대라 쓰고 백수 양성소라 읽는다 1장 사범대 다니면서 임용 걱정 없이 1. 사범대생의 굴레, 임용고시 2. 사람을 통해 세상을 바꾸는 행복한 교육자 3. 나는 어떤 교사가, 어떤 사람이 되고 싶은가? 2장 교직으로 가는 다양한 길 1. 사범대와 교직 이수는 무슨 차이일까? 2. 비사범대에서 교직 이수를 하려면? 3. 모든 것을 바꾸자, 전과! 4. 대학원은 어떤 곳일까? 5. 교육학과는 임용고시를 볼까? 6. 교육공학과는 분필 만드는 학과? 7. 특수교육과는 특별한 교육을 하는 학과일까? 8. Teacher of Teachers, 한국교원대학교 대탐방 9. 사범대와 교육대, 한 끗 차이가 불러오는 차이는 얼마나 될까? 3장 후회 없는 사범대 생활을 위하여 1. 좋은 교사가 되기 전에 교사부터 돼야 할까? 2. 국내 학부 최초로 수학 교육 행사를 기획하다 3. 학과 수석하면서 하고 싶은 거 다 하는 법 4. 서울 임용 초수 합격자, 사립 중복 합격자의 사범대 생활 연대표 5. 사범대생의 계륵, 스펙 6. 사범대 가면 전공으로 고등학교 내용 배우는 거 아니야? 7. 잘 가르치는 방법이 이론적으로 있을까? 8. 교육에 관해 어디까지 알아야 할까? 9. 사범대생에게도 학점이 중요한...가요? 10. 학업에서는 얻을 수 없는 무언가, 대외 활동 11. 사범대생은 어떤 대외 활동을 하면 좋을까? 12. 사람을 만나는 교육자, 사람의 소중함을 배우는 여행 13. 사범대생은 군대 가면 뭐할까? 14. 사범대생이라면 다 해보는 교사 체험판, 과외 15. 평생 잊지 못할 교직의 첫걸음, 교생 16. 사범대생에게 성공적인 대학 생활이란? 17. 미래 사회 예비 교사를 위한 특별한 제언 4장 누구나 생각하지만 누구도 속 시원히 답해주지 못하는 고민 1. 이런 사람도 교사가 적성에 맞을까요? 2. 어떤 학생들이 사범대에 오면 좋나요? 3. 어떤 학생들이 OO교육과에 오면 좋나요? 4. 교사가 꿈인데 애정 있는 과목이 없어요 5. 수학 교사가 되고 싶지만 수학과를 지원하는 것이 학생부종합전형에서 불리할까요? 6. 학생 수가 줄어드는데 교사할 수 있나요? 7. ‘교사가 안정적이다’라는 말이 무슨 뜻인가요? 그리고 안정적인 대신 박봉인가요? 8. 교사는 정말 방학동안 쉬나요? 교사에게 수업 외 업무가 많다는데 어떤 것이 있나요? 9. 교사에 대한 사회적 인식은 어떤가요? 10. 임용 재수 결심 많이 하나요? 11. 정말 서울 임용이 어렵나요? 지방 임용을 볼까요? 12. 사립학교 교사 되려면 1억 원을 내야 하나요? 13. 기간제 교사로 재직하면서 임용에 합격할 수 있나요? 5장 그 많던 사범대생은 다 어디로 갔을까? 1. 그 많던 사범대 선배들은 졸업 후 뭐 먹고 살까? 2. 사범대생의 학교 교사 이외의 진로 선택 3. 왜 우리는 임용 가능성만 고려했을까? 임용이 아니라면, 무엇이 될지만 고민했을까? 6장 아무나 말해줄 수 없는 공립 임용과 사립 임용 1. 사범대생들이 간과하는 공립, 사립 교사의 차이 2. 초수 합격자의 임용고시 응시 결심 계기 3. 임용고시는 어떤 과정으로 이뤄질까? 4. 임용시험의 과거와 현재 5. 서울 중등 임용 초수 합격자의 이야기 6. 임용시험이 교직 생활에 주는 의미 7. 사립 중복 합격자의 임용고시 포기 계기 8. 사립학교 정교사 시험은 어떤 과정으로 이뤄질까? 9. 사립학교 정교사 합격의 길 7장 우리는 무엇을 위하고 있는가? 1. 나는 어떤 사람이 되고 싶은가? 2. 우리는 무엇을 위하고 있는가? 에필로그: 무인도에서 쓰는 에필로그 부록 주
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• 사범대에 오기 전까지 ‘무엇what’이 되고 싶은가라는 질문에는 ‘교사’라고 답해왔겠지만, ‘어떤how’ 교사가 될지 생각해본 적은 드물 것이다. 나는 어떤 교사가 되고 싶은가? 고등학교에서 사범대, 교대를 꿈꾼다고 말하는 아이들에게 ‘어떤’ 교사가 되고 싶냐고 물어보면 멈칫한다. 사범대생이라면(혹은 사범대생이 되고 싶다면) 그 멈칫한 지점에 주목해볼 필요가 있다._16쪽 한편 신기한 것이 있었다. 나는 ‘교사’가 되기 위해 어떻게 해야 하는지는 이미 알고 있었다. 그건 단지 임용 공부를 열심히 하면 되는 것으로, 시작과 끝이 분명했다. 그런데 문제는 그걸 알면서도 흔들렸다는 것이다. 특히 목표가 뚜렷하고 흔들림 없는 다른 사람들을 보면서 그 혼란은 더 커졌다. 반면 좋은 교사가 되기 위해서는 무엇을 해야 할까에 대한 답은 찾기 어려웠다. 늘 과정 속에 있어 처음과 끝이 보이지 않았다. ‘좋은 교사가 되기 전에 일단 교사부터 되는 게 맞는 걸까’라는 생각을 하지 않은 것도 아니다. 하지만 역설적이게도, ‘좋은 교사’가 되기 위한 고민과 그에 대한 답을 찾아가는 일련의 과정은 대학 생활 내내 나의 중심과 방향을 잡아주었고, 궁극적으로 교사가 되는 데에도 강력한 동력이 되었다. _206쪽 실제로 많은 사범대생은 취업을 한다. 워낙 사례가 다양해 일반적으로 말하기 어렵지만, 적어도 다들 철저한 준비를 거쳤다. 준비 없이 교육과 관련 없는 곳으로 취업하긴 어렵다. 시기상 취업 결정을 조금 늦게 하는 이들이 있다. 어떤 이들은 입학 때부터 복수전공을 준비하지만 4학년 때 교생을 다녀오고 나서야 진로를 바꾸는 사람도 있다. ‘누가 성공했고 실패했다’의 잣대로 볼 것이 아니다. 이 모두가 우리 삶이다. 사범대에서 교사 이외의 진로를 택하는 것은 어쩌면 두려운 일이지만(특히 고학년이거나 임용고시 공부를 많이 했다면), 나름의 과정을 거쳐 다 각자의 길로 간다. 1~2년 늦는다고 해서 삶이 무너지지 않는다._253쪽 필기시험은 선발 과정이긴 하지만 한편 성장의 기회이기도 하다. 결국 교과 전문성, 문제 풀이의 역량은 교사에게 기본이다. 이런 면을 키울 기회라 여기고 임한다면 좀더 발전적일 수 있지 않을까. (…) 우리가 사범대에 와서 임용을 공부하고, 사립을 준비하는 것들은 모두 ‘준비된 교사’가 되기 위한 과정임을 잊지 않았으면 한다. 우리가 겪는 순간순간이 내가 원하는 교사가 되기 위한 과정인 것이다._687쪽
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• 황순찬 [저]

• 이화여자고등학교 교사. 겨울에는 스노보드, 봄, 여름, 가을에는 농구를 즐기는 수학 교사다. 여느 사범대생들처럼 임용 합격을 목표로 수학교육과에 입학했지만, 임용고시 공부에 동기부여를 받지 못했다. 아이들을 만나고 싶어 여러 학교에서 730시간의 교육봉사를 했고, 좋은 교사란 무엇인가를 고민하며 활동하다보니 ‘자랑스러운 한양인상’ 등 대학 총장상을 다섯 차례나 받았다.
  조기 졸업과 수석 졸업을 했고, 세 곳의 사립학교 정교사 채용에 최종 합격했으며, 첫 제자들을 위해 전국을 다니며 꿈을 응원하는 기록을 남기는 등 교직 생활을 뜨겁게 시작했다.
  여러 갈증과 상처를 겪으며 사라져가는 자신을 붙잡기 위해 직장인 버킷리스트 실현 프로젝트에 참여했고, 예비 교사를 위한 글을 블로그에 연재하고 있다. 사범대생, 교직 이수 과정생, 교사를 꿈꾸는 중․고등학생들이 방문해 매일 500회 이상의 조회 수를 꾸준히 기록하고 있다.

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