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• 이 책은 음악교육의 중요성과 문화예술교육의 취지를 바탕으로 하고, 문화예술교육사 양성 업무를 주관하고 있는 한국문화예술교육진흥원에서 정한 교육과정 내용에 근거하여 그 내용이 구성되어 있습니다. 이 책이 음악교육의 가치와 본질 위에서 의미 있는 문화예술교육, 그리고 가치 있는 음악교육을 하고자 하는 교사들에게 도움이 되기를 바랍니다.
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• ■ 머리말 3 제1장 문화예술교육과 음악교육ㆍ11 1. 문화예술교육으로서의 음악교육의 중요성과 가치 / 13 가. 음악교육의 중요성 / 15 나. 음악교육의 가치 / 20 2. 문화예술교육으로서의 음악교육의 이유 및 경험 / 24 가. 문화예술교육으로서의 음악교육의 이유 / 24 나. 음악적 경험 / 30 3. 문화예술교육으로서의 음악교육의 총괄목표 / 31 제2장 음악교육의 목적과 역할ㆍ33 1. 음악 체험 / 35 가. 개인적 관점에서의 음악 체험 / 35 나. 공동체·사회적 관점에서의 음악 체험 / 36 2. 음악교육의 목적과 역할 / 39 가. 음악교육의 목적 / 39 나. 음악교육의 역할 / 45 제3장 음악교육 이해를 위한 기초 1ㆍ49 1. 문화예술교육으로서의 음악교육의 목적 / 51 가. 음악교육의 목적 / 51 나. 음악교사의 역할 / 52 2. 교육대상의 삶을 바탕으로 한 음악교육 / 55 가. 아동의 삶과 음악교육 / 56 나. 청소년과 음악교육 / 59 다. 성인과 음악교육 / 62 3. 과정 중심 음악교육 / 66 가. 음악의 특징으로서의 ‘과정’ / 66 나. 음악의 과정과 결과 / 67 다. 과정 중심의 음악교육의 특징 / 67 4. 지역 중심 음악교육 / 70 가. 음악교육에서 ‘지역’의 개념 / 70 나. 음악의 보...편성과 특수성 / 70 다. 학교와 지역사회의 역할 / 71 라. 공동체 중심의 음악교육 / 73 제4장 음악교육 이해를 위한 기초 2ㆍ77 1. 놀이를 통한 음악교육 / 79 가. 놀이교육의 특성 / 79 나. 음악교육에서 적용하는 놀이 / 80 2. 다중지능을 통한 음악교육 / 83 가. 다중지능이론의 특성 / 83 나. 다중지능이론을 적용한 아츠프로펠 / 85 3. 협동학습을 통한 음악교육 / 89 가. 협동학습의 특성 / 89 나. 협동학습을 통한 음악교육 / 91 4. 인지적 도제이론을 통한 음악교육 / 95 가. 인지적 도제이론의 특성 / 95 나. 인지적 도제학습 이론을 적용한 음악수업 / 96 5. 통합적 원리를 적용한 음악교육 / 104 가. 음악학습 내적 차원에서의 통합적 접근 / 104 나. 다른 영역과의 연계 차원에서의 통합적 접근 / 106 제5장 음악교육의 철학적 이해ㆍ111 1. 음악교육철학의 이해 / 113 가. 예악론 / 113 나. 리머의 음악교육철학 / 116 다. 엘리엇의 실천주의 음악교육철학 / 121 2. 학교음악교육 / 127 가. 유치원 음악교육 / 127 나. 초등학교 음악교육 / 132 다. 중·고등학교 음악교육 / 141 3. 사회음악교육 / 146 가. 성인 대상 음악교육 / 147 나. 노인 대상 음악교육 / 148 다. 소외계층 대상 음악교육 / 150 4. 문화예술교육사의 역할과 책무 / 152 가. 문화예술교육의 전문가 / 152 나. 학교와 지역사회 간 문화예술교육 메디에이터 / 153 다. 문화예술 관련 프로그램 기획 및 진행 / 154 라. 문화예술 관련 연구자 / 155 제6장 달크로즈 교수법ㆍ157 1. 달크로즈 교수법의 개관 / 159 가. 달크로즈 교수법의 교육철학 / 159 나. 달크로즈 교수법의 원리 / 162 2. 달크로즈 교수법의 내용 / 164 가. 유리드믹스(eurhythmics) / 164 나. 솔페이즈(solfege) / 167 다. 즉흥연주(improvisation) / 170 제7장 코다이 교수법ㆍ175 1. 코다이 교수법의 개관 / 177 가. 코다이 교수법의 교육철학 / 178 나. 코다이 교수법의 원리 / 180 2. 코다이 교수법의 내용 / 181 가. 이동도법 계명창(movable do solfa) / 181 나. 손기호(hand signs) / 182 다. 리듬음절(rhythm syllables) / 184 라. 내청과 음악적 기억력 / 186 제8장 오르프 접근법ㆍ189 1. 오르프 접근법의 개관 / 191 가. 오르프 슐베르크(Orff Shulwerk)의 철학 / 191 나. 오르프 접근법의 원리 / 193 2. 오르프 접근법의 내용 / 194 가. 학습매체(Orff media) / 194 나. 교수법적 요소(Orff pedagogy) / 200 제9장 포괄적 음악성 접근법ㆍ207 1. 포괄적 음악성 접근법의 배경 / 209 가. 신진 작곡가 프로젝트 / 209 나. 현대음악 프로젝트 / 210 다. 맨해튼빌 음악교육과정 연구 / 211 2. 포괄적 음악성 접근법의 원리 / 213 가. 공통요소(Common Elements) / 213 나. 음악적 기능 / 215 다. 교육적 전략 / 217 3. 포괄적 음악성 접근법의 적용 / 218 가. 수업목표 / 218 나. 악곡 선택 / 219 다. 악곡 분석 / 220 라. 기대 결과 / 220 마. 교수전략 / 221 바. 평가 / 222 제10장 음악교육의 방법과 평가ㆍ223 1. 문화예술교육으로서 음악교육의 방법 / 225 가. 음악에 대한 인지적 이해 / 225 나. 음악활동과 음악표현 기능 / 227 다. 음악에 대한 태도와 가치화 / 230 2. 문화예술교육으로서 음악교육의 구조화 / 232 가. 목표의 설정 / 232 나. 수업 설계 / 233 다. 수업 실행 / 239 라. 음악평가의 원리와 방법 / 240 3. 학교문화예술교육으로서 음악교육의 특성과 평가 / 249 가. 학교문화예술교육과 음악교육 / 249 나. 학교문화예술교육의 음악평가 / 254 4. 사회문화예술교육으로서 음악교육의 특성과 평가 / 257 가. 사회문화예술교육과 음악교육 / 257 나. 사회문화예술교육의 음악평가 / 260 제11장 문화예술교육으로서의 음악교육의 현황ㆍ263 1. 국내 문화예술교육으로서의 음악교육 사례 / 265 가. 학교 문화예술교육 / 265 나. 사회 문화예술교육 / 268 2. 자신이 희망하는 문화예술교육으로서 음악교육 유형과 선택의 이유 / 274 제12장 해외 문화예술교육 사례ㆍ275 1. 해외 문화예술교육 정책 / 277 가. 미국 / 277 나. 독일 / 277 다. 영국 / 278 라. 프랑스 / 278 마. 일본 / 279 2. 해외 문화예술교육 사례 / 280 가. 미국 / 280 나. 독일 / 283 다. 영국 / 285 라. 프랑스 / 287 마. 일본 / 288 제13장 문화예술교육으로서 음악교육의 비전과 과제ㆍ291 1. 학교문화예술교육의 현실과 변화 필요성 / 293 가. 학교문화예술교육의 배경 / 293 나. 학교문화예술교육 현황 / 295 다. 학교문화예술교육의 변화 필요성 / 301 2. 사회문화예술교육의 현실과 변화 필요성 / 305 가. 현대사회의 변화와 문화예술교육에의 기대 / 305 나. 사회문화예술교육 현황 / 309 다. 사회문화예술교육의 과제 / 316 3. 문화예술교육으로서 음악교육의 가능성과 방향 / 319 가. 문화예술교육으로서 음악교육의 가능성 / 319 나. 문화발전 동인으로서 음악교육의 방향 / 321 ■ 참고문헌 324 ■ 찾아보기 329
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• 최미영 [저]

• 이화여자대학교 피아노과 졸업 미국 미네소타대학교 음악교육학 박사 현) 대구교육대학교 음악교육과 교수

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