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• 성경적 세계관에 근거한 교육과정을 설계하는 구체적인 방법을 제시하고 실제적인 도움을 주는 책이다. 기독교 학교와 기독교 대안학교뿐만 아니라 공교육에서도 올바른 세계관에 근거한 교육과정을 재구성하고 설계하는 길라잡이 역할을 한다.
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• 기독교 학교교육의 사명에 답하는 명확하면서도 구체적인 모델 교실에서 성경적 세계관으로 수업하는 실전 교육의 새로운 지평을 열다 기독교 학교 교육의 핵심은 학생들이 그리스도를 따르는 제자로서의 삶을 살도록 초대하고 도전하며 안내하는 교육과정과 가르침을 통해 이루어진다. 이 책은 이러한 교육의 사명을 더욱 현대적이고 효과적으로 이행할 방법을 제시한다. 그리스도인 교사들을 위한 수업 설계의 새로운 지평을 열며, 학생들이 하나님 나라의 비전을 이해하고 실천하며 응답하는 삶으로 이끈다. 교육 현장에서의 혁신을 위한 안내서 이 책에서 소개하는 ‘빅 픽처 모델’은 기독교 교육의 핵심적인 역할을 수행한다. 국가 교육과정과 일반 교과목에 기독교 세계관적인 관점을 통합하는 틀을 제공하며, 학생들이 자신의 지식을 삶으로 이어 나갈 수 있도록 격려하고 안내한다. 또한 높은 전이가 있는 지식 습득을 목표로 하는 이해 중심 교육과정 이론을 기반으로 하면서도, 독특한 ‘제자도 반응’ 요소를 도입하여 학습자들이 학습한 내용을 실천과 사회 변혁으로 이끌어내는 과정을 제시한다. 이 모델은 성경을 교실 수업에 적용하는 방법을 제안하며, 교육과정을 재구성하고 학생들을 현실의 문제에 대한 창의적이고 효과적인 대응으로 이끈다.
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• 추천사 서문 역자 서문 들어가며 트랙(TRACK), 따라야 할 길 빅 픽처 모델 빅 픽처 1. 중심 주제 2. 성경적 관점 3. 제자도 반응 4. 영속적 이해 5. 본질적인 질문 6. 지식과 기능 7. 국가 교육과정 교육과정 사례들 빅 픽처 이후의 단계들 이해를 위한 성경적 관점 제자도 반응의 선택
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• 많은 교사가 도전을 힘들어한다. 대부분의 교사가 받은 세속적 훈련만으로는 교육과정과 교과서, 온라인 자료들에 깊이 스며든 세속주의의 영향력을 분별할 수 있는 역량을 갖추기에 충분하지 않다. 그들이 받았던 세속적 훈련마저도 인식하기 어려운 세계관의 영향력에 젖어 있기 때문이다. 그러므로 기독교 학교는 국가 교육과정이 성경에 기반을 둔 교육과정과 일치하는 점과 불일치하는 점을 신중하게 분별하고 비판해야 한다._16쪽 그러므로 기독교 교육은 단순히 편안한 생활이나 취업 전망, 고소득 직업 등 자신만의 이익을 추구하도록 가르치지 않는다. 물론 이런 것들도 복이 될 수 있지만, 기독교 교육의 핵심은 하나님이 각 학생에게 주신 모든 잠재력을 계발하고 함양하는 것이다. 그럴 때 학생들은 세상에 변혁된 갱신을 가져오는 하나님의 동역자가 되라는 소명에 응답할 수 있으며, 만물 안에서 하나님을 드러낼 수 있다._20쪽 우리는 하나님의 이야기를 우리의 모든 교육 실천에 대해 알려 주고 형성하는 포괄적인 내러티브로 보아야 한다. 이 이야기를 통해 모든 교육 실천이 검증되어야 한다. 하나님의 이야기는 교사와 학생이 삶과 세상을 이해하는 구조와 도구를 제공한다._23쪽 기독교적 교육과정을 개발하는 일은 놀랍도록 흥미진진한 일이다. 그리고 이 일은 큰 그림(빅 픽처)을 가지고 시작해야 한다. 이 빅 픽처는 ‘왜’, ‘무엇을’ 하는가에 대한 명확한 이해가 있을 때만 확립된다. 빅 픽처는 다른 어떤 것보다 먼저 개발되어야 한다. 빅 픽처가 교육과정의 목적과 성격을 형성하기 때문이다. 빅 픽처는 성경적으로 영감을 받고 기독교 세계관으로 형성된 교육과정, 즉 학습을 위한 계획의 개발을 안내하고 방향을 제시하는 전반적인 지도를 제공한다. 이 모델에서 퍼즐 조각을 모아서 빅 픽처로 맞춰 가는 것은 건축을 위해 설계도를 그리는 것과 비슷하다. 빅 픽처를 이해하고 사용하는 교사는 교육과정 개발의 전체 과정을 쉽게 이해하고 더 큰 보람을 느끼게 될 것이다._27쪽 교사들은 브레인스토밍을 시작하고 반응을 공유하면 각 항목이 채워지기 시작한다는 것을 알게 될 것이다. 템플릿 작성에 몰두할 때 비로소 아이디어가 흘러나오고 생각이 점점 풍성해진다. 그러므로 어디서 시작하든지 바로 거기가 시작하기에 가장 적절한 곳이다._31쪽 안타깝게도 교육과정을 개발할 때, 교수법은 교육과정 설계표에서 제외되는 경우가 너무나 많다. 대부분의 교육과정 설계 작업은 내용과 성취 기준을 짜는 데 초점을 맞추고 있다. 교실에서 학급 운영과 가르침의 실천을 개발하는 일은 대부분 개별 교사의 몫으로 남겨진다. 그리스도인 교사가 교육과정을 개발할 수 있는 자유에는, 학습활동이 결정됨에 따라 거기에 알맞은 교수법을 선택하는 것도 포함되어야 한다. 그리스도인 교사는 교실이 신앙과 삶이 성장하는 활기 넘치는 장이 되게 하는 교수 전략을 개발할 기회를 가져야 한다._52쪽 성경 내러티브를 창조-타락-구속-갱신의 이야기로 요약하는 것은 유용하다. 왜냐하면 창조-타락-구속-갱신의 이야기는 성경 내러티브가 교육과정 개발에 어떤 관련을 맺는지 이해할 수 있는 도식을 제공하기 때문이다._59쪽 제자도 반응은 행동 반응이다. 제자도 반응은 학생들이 개발하기를 바라는 자질 혹은 특성이다. 제자도 반응은 다른 사람들에게 하나님 나라를 보여 주는, 예수님의 말씀에 응답하는 제자가 되는 것이 무엇을 의미하는지를 드러내는 표현이다. 제자도 반응은 하나님이 우리에게 살아내도록 요구하신 도전이다._71쪽 제자도 반응은 행동 반응이지만, 그것이 우리를 ...하나님과 온전한 관계 속에 있게 해주는 방법은 아니다. 성경은 우리가 예수님 안에 기쁨으로 거할 때 탁월하신 구주께서 공급해 주시는 것을 가지고 하나님의 사랑에 응답한다고 말한다. 우리가 할 일은 하나님을 기쁘시게 하려고 ‘거룩한 일’을 행하는 것이 아니다. 그런 일은 결코 일어날 수 없다. 오히려 우리가 하나님 안에 거하고, 예수께서 우리를 위해 행하신 일에 감사함으로 반응하고, 그분 안에서 만족함을 누리는 것이 우리로 하여금 기꺼이 그분을 따르도록 인도한다._72쪽
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• 이현민 [저]

• 출간작으로 『교육과 지식』이 있다.

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