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한국초등국어교육 연구총서(총3건)

문학교육의 설계와 실천을 위한 문학체험연구

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읽기 교육의 원리와 방법

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학습자 중심의 국어과 평가

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읽기 교육의 원리와 방법

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학습자 중심의 국어과 평가

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학생들이 스스로 독서 능력을 갖추고, 그 능력을 바탕 삼아 평생 독자로 성장해 갈 수 있도록 한다는 읽기 교육의 목표를 바탕으로 적합한 읽기 교육의 방법을 제시한 책. 읽기의 필요성과 읽기의 본질, 읽기의 이해 과정을 중심으로 아동과 청소년에 대한 이해와 발달 단계에 따른 읽기 지도 방법, 구체적인 독서 프로그램 등을 소개했다. 아울러 독서과 관련하여 구체적으로 활용할 수 있는 내용들도 함께 실었다.
“독서”에 대한 관심이 높아지면서 ‘읽기 지도’ 관련 책들이 쏟아지고 있다. 읽기는 세계를 배우기 위한 도구이며 21세기 정보화 사회에 적극적으로 참여하기 위한 수단이다. 이를 위해서는 무엇보다도 균형잡힌 읽기 지도(balanced reading instruction)가 필요하다. 읽기 지도 내용과 방법에서 기능과 흥미, 인지와 정서, 발음 중심 교육과 총체적 언어 교육, 정보 읽기와 문학 읽기, 설명적인 글과 문학 작품, 현시적 지도와 독립적인 참여 등 균형 있는 설계와 지도를 해야 한다. 그러나 정말 독자가 원하는 ‘읽기 지도 내용과 방법’에 대한 내용을 담고 있는 ‘읽기 교육’ 책은 얼마나 될까? 현장에서 아이들에게 ‘읽기’에 대해 가르치는 분들은 마땅한 교재가 없어서 고민하고 있다. 이제는 더 이상 그러한 고민을 할 필요가 없다. “읽기 교육의 원리와 방법”은 더 이상의 고민을 허락하지 않는다. 이 책은 21세기 뉴미디어 시대에 적합한 균형잡힌 읽기 교육의 방법을 제시해 보고자 하는 의도를 담고 있다. 읽기의 필요성과 읽기의 본질, 정보화 시대의 읽기 교육, 구성주의 관점의 읽기 교육을 중심으로, 읽기의 이해 과정, 아동과 청소년에 대한 이해와 발달 단계에 따른 읽기 지도 방법, 구체적인 독서 프로그램 등을 소개하였다. 아울러 읽기 수업, 학급 독서 지도, 학교 독서 지도, 공공 도서관 독서 지도 등 독서와 관련하여 구체적으로 활용할 수 있는 내용들도 실어 보았다. 그러다 보니 읽기 교육의 이론과 실제를 총망라하게 된 셈이다. 이 책은 크게 4부로 구성되었다. 1부에서는 ‘읽기 이론과 읽기 교육’이라고 하여 정보화시대의 읽기 교육, 구성주의 관점에 따른 읽기 교육과 읽기 과정의 이해와 모형에 관하여 살펴봄으로써 읽기 교육이 나아가야 할 방향을 제시하였다. 그리고 읽기에 영향을 미치는 세 가지 요인에 관련한 이론 즉, 글 구조 이론, 스키마 이론과 상황 맥락 이론에 대해 살펴보았다. 글 구조 이론에서는 텍스트의 유형을 살펴보고 크게 설명적인 글 구조와 이야기 글 구조로 나누어 특징과 지도 방법을 살펴보았다. 2부에서는 읽기 능력 발달 단계, 독서 흥미 발달 단계에 적합한 읽기 지도 내용과 방법을 고찰하고 초기 독서 단계의 문자 지도 변천 과정과 지도 방법을 제시하였다. 그리고 읽기 부진아의 개념과 특성, 원인을 중심으로 읽기 부진아의 유형을 분류해보고 지도 방안을 모색하였다. 또한 독서 교육 프로그램을 발달적, 교정적, 치료적, 임상적, 독서 요법, 상황 독서 프로그램으로 분류하여 각각 적합한 독서 지도 방법을 제시하고, 그것을 교실 현장에서 적용한 실제를 덧붙였다. 3부에서는 읽기 지도 내용과 다양한 읽기 전략의 유형을 살펴보았다. 그리고 어휘력과 읽기 지도의 관련성을 고찰하고 그에 따른 읽기 지도 방법을 제시하였다. 4부에서는 ‘읽기 지도 방법과 평가’에 관해 살펴보았다. 읽기 교육이나 독서 지도의 대상이 되는 텍스트는 사실 삼라만상이 다 해당되지만 그것을 대별하면 설명적인 글과 이야기 글로 나눌 수 있다. 이러한 텍스트 읽기를 지도할 때에 유용한 교수 학습 방법으로 부각되고 있는 것으로 전략 중심의 수업, 반응 중심 문학 수업, 독서 토의 수업 등 다양한 읽기 지도 방법과 그 예를 살펴보았다. 그리고 읽기 평가의 원리와 다양한 읽기 평가 방법을 제시하였다. 이 책은 초.중.고등학교에서 국어교육을 실천하는 선생님들이나 읽기와 관련하여 현장 교육을 연구하는 선생님들에게 도움이 될 것이다. 그리고 장차 교사가 되려고 공부하는 예비 교사들과 대학원에서 읽기 교육에 대해 공부하는 사람들에게...
제1부 일기 이론과 읽기 교육 제1장 읽기의 개념과 이해 과정...21 1.읽기의 개념...21 2.읽기의 역할...24 3.읽기 과정의 이행...28 4.읽기 과정 모형...29 제2장 글 구조와 읽기 교육...41 1.텍스트 유형...41 2.설명적인 글 구조와 읽기...52 3.이야기 글 구조와 읽기...72 제3장 스키마 이론과 읽기 교육...94 1.스키마의 개념과 기능...94 2.스키마의 유형...102 3.내용 스키마와 형식 스키마의 상호작용...105 4.배경지식 활성화 전략...114 5.스키마 평가 방법...120 제4장 읽기의 맥락과 읽기 교육...124 1.읽기 목적...125 2.사회문화적 맥락...127 3.상황 맥락...128 4.상호테스트성...131 제2부 읽기 능력 발달과 독서교육 프로그램 제5장 읽기 능력 발달 단계와 읽기 교육...139 1.읽기 능력 발달 단계...139 2.독서 흥미 발달 단계...149 3.읽기 부진의 특징과 원인...153 제6장 초기 독서 단계의 읽기 교육...164 1.초기 독서 단계의 읽기 과정...164 2.초기 문자 지도 방법...166 3.초기 문자지도 변천과정...172 4.초기 독서 단계의 읽기 지도 내용...174 5.읽기 과정 지시자로서의 오독(miscue)...176 제7장 독서 ...교육 프로그램...185 1.발달적 독서 프로그램...185 2.교정 독서 프로그램...205 3.치료 독서 프로그램...213 4.임상 독서 프로그램...213 제3부 읽기 지도 내용과 어휘지도 제8장 읽기 지도 내용 구성...216 1.읽기 지도 내용...216 2.읽기 전략의 유형...221 3.읽기 전략의 지도 내용...224 4.읽기 과정별 읽기 전략...255 제9장 어휘와 읽기 교육...258 1.어휘력과 읽기 능력...258 2.어휘 지도 이론...259 3.어휘 지도 원리...260 4.어휘 지도 방법...262 제4부 읽기 지도 방법과 평가 제10장 문학작품 읽기 지도 방법...273 1.텍스트 읽기의 개념...273 2.텍스트 해석의 불확정성...275 3.독자 반응 이론...277 4.읽기의 두 가지 방향...280 5.문학 작품에 대한 반응...287 6.심미적 읽기 지도 방법...296 제11장 전략중심의 읽기 교수 학습 방법...304 1.전략중심 읽기 수업 모형...304 2.직접 교수법...305 3.현시적 교수법...309 4.상보적 교수법...311 5.전략중심의 읽기 수업 모형의 의의와 한계점...315 제12장 협동학습 방법...318 1.지식의 사회적 구성...318 2.협동학습의 특징과 의의...320 3.협동학습의 기본요소...322 4.협동학습의 유형...326 5.협동학습을 위한 읽기 활동...345 제13장 독서토의 수업 모형...349 1.이야기식 독서토의...350 2.통합적 독서토의...352 3.토의망식 토의...355 제14장 읽기 평가의 원리와 방법...359 1.읽기 평가의 원리...359 2.읽기 평가 방법...361 제5부 읽기 연구의 발전과 전망 제15장 읽기 연구의 발전...381 1.구조주의와 구성주의...381 2.탈구조주의와 구성주의...383 3.읽기 연구 발전 방향...385 제16장 구성중의와 읽기 교육...387 1.읽기 교육의 구성주의 패러다임...387 2.구성주의의 개념과 유형...390 3.구성주의 읽기 교육 원리...399 4.구성주의 읽기 교수 학습 이론...402 제17장 정보화 시대와 읽기 교육...409 1.매체 언어 교육의 필요성...409 2.매체 언어의 수용 형태...411 3.매체 언어를 중심으로 한 국어교육의 개념...415 4.매체 언어의 국어교육적 요서...417 5.<읽기와 보기>영역의 설정...424 6.매체 언어의 교재화 방안...427 7.하이퍼텍스트 읽기 전략...429 참고문헌...435
이경화 [저]
한국교원대학교 초등교육과 교수

저서
[읽기교육의 원리와 방법], [국어과 창의성 신장 방안] 외 다수

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