『초등영어평가 길라잡이』는 다양한 종류의 평가 방법별로 평가의 계획과 평가 문항의 제작 과정, 평가 문항의 개발과정에서 흔히 겪게 되는 오류와 어려움 등의 구체적 해결 방안들을 다양한 사례와 함께 제시한다. 평과 결과를 통한 정보의 정리와 해석 방안 등도 구체적으로 제시한다.
차례
머리말 v
차례 vii
표 차례 xi
I. 초등학교 영어교육과 평가
1. 영어교육과 평가
2. 초등학교 영어과 평가의 방향
3. 초등학교 영어과 평가의 방법
4. 초등학교 영어과 평가의 활용
5. 초등학교 영어과 평가의 내용과 방법
6. 2009 개정교육과정 중 평가 관련 개정 내용
7. 영어교육평가와 신뢰도
8. 영어교육평가와 타당도
9. 신뢰도와 타당도의 관계
II. 초등 영어 진단평가
1. 진단평가의 개념 및 목적
2. 진단 평가 문항의 종류
3. 좋은 문항과 나쁜 문항의 특징
4. 진단 평가 영역
5. 문항 작성 계획
6. 문항 개발의 실제
III. 초등 영어 수행평가
1. 영어과 수행평가의 개념
2. 영어과 수행평가 실행 절차
3. 수행평가 계획 단계
4. 수행평가 영역
5. 문항 개발의 실제
6. 수행평가 실시
7. 수행평가 결과 통지
IV. 초등 영어 발달도 평가
1. 발달도 평가의 개념과 목적
2. 출제 지침
3. 출제 절차
4. 문항 개발의 실제
5. 평가 결과의 처리
V. 초등 영어 총괄 평가
1. 총괄평가의 개념
2. 총괄평가의 목적
3. 이원목적분류표
4. 평가 영역
5. 출제 지침
6. 출제 절차
7. 문항 개발의 실제
VI. 초등 ...영어 선발 평가
1. 선발 평가의 개념과 목적
2. 이원목적분류표
3. 출제 지침
4. 출제 절차
5. 문항 개발의 실제
VII. 초등 영어 숙달도 평가
1. 숙달도 평가의 개념과 목적
2. 출제 지침
3. 출제 절차
4. 문항 개발의 실제
VIII. 초등 영어 형성 평가
1. 형성평가의 개념과 목적
2. 이원목적 분류표
3. 평가 영역
4. 출제 지침
5. 출제 절차
6. 문항 개발의 실제
IX. 초등 영어 절대평가와 상대평가
1. 절대평가의 개념과 목적
2. 절대평가의 평가 영역
3. 절대평가 결과의 사후처리
4. 절대평가 문항개발의 실제
5. 상대평가의 개념과 목적
6. 상대평가 문항개발의 실제
X. 초등 영어 성취도 평가
1. 성취도 평가의 개념과 목적
2. 이원목적 분류표
3. 평가 영역
4. 출제 절차
5. 문항 개발의 실제
XI. 초등 영어 배치평가
1. 배치 평가의 개념과 목적
2. 출제 지침
3. 출제 절차
4. 문항 개발의 실제
XII. 초등 영어 능력평가
1. 초등영어 능력 평가의 개념과 목적
2. 개발 방향
3. 평가 영역
4. 문항 개발의 실제
XIII. 초등 영어 문법 평가
1. 초등영어 문법평가의 개념과 목적
2. 이원목적 분류표 및 평가영역
3. 출제 지침
4. 문항 개발의 실제
XIV. 초등 영어 창의,서술형 평가
1. 창의,서술형 평가의 개념과 목적
2. 평가 문항의 종류
3. 평가 문항 제작 원리
4. 문항 개발의 유의점
5. 채점방법과 유의사항
6. 문항 개발의 실제
찾아보기
초등학교 영어교육과 평가
1. 영어교육과 평가
최근 영어 교육 평가는 전통적인 표준화된 선다형 평가 방식을 비판하면서 인간에게 필요한 실제적인 언어 능력을 좀 더 정확하게 측정하고자 하는 노력을 보이고 있다. 표준화된 평가 방식은 많은 비판을 받고 있는데 내용 면에서 표준화 검사는 특정 교과 과정에 맞추어 일률적으로 개발된 것이므로 학습자 개개인의 요구에 따른 목적이나 실제적으로 이루어지는 교실의 학습 내용을 담고 있지 못하다는 것이다. 따라서 이러한 검사들은 내용 타당도가 낮고 실제 학습자들의 발전 과정을 보여줄 수 없다. 또한 문항 유형 면에서도 대개의 표준화 검사들이 지필식 선다형 문항으로 이루어졌기 때문에 정답을 고르는 훈련만을 시키게 되는데 이것은 학교나 실생활에서 쓰일 수 있는 보다 높은 수준의 기능에 대한 평가를 할 수 없게 된다는 것이다. 그 밖에도 지필식 선다형 평가 방법은 현재의 학습 인지 이론을 반영하고 있지 못하며, 실제 생활에서 필요한 능력을 반영하고 있지 않기 때문에 학습자들에게 무의미하게 여겨질 수 있고 학습자들의 동기나 흥미를 유발시키기가 어렵다는 비판을 받고 있다.
더욱이 개정 영어과 교육과정에서는 수준별 교육과정이 적용되어 학습자 개인의 학습 단계를 구분하고 심화, 보충 과정을 분리하기 위한 평가가 중요한 부분을 차지한다. 따라서 학습자들의 학습 과정과 결과에 대한 보다 정확한 정보를 줄 수 있는 대안적인 평가 방식에 대한 요구가 점차 높아져 가고 있다. 전통적 평가에 대한 대안의 의미로서 대안적 평가(alternative assessment)는 기존 지식의 획득을 중요시하던 시각에서 지식의 실제 적용을 중시하는 방향으로 교육에 대한 시각을 전환시키면서, 전통적 평가와는 다른 특징을 갖는다. Herman 외 2인(1992)은 평가의 새로운 경향으로써 대안적 평가의 특징을 전통적 방법과 비교하여 제시하였다. 대안적 평가는 이론적으로는 인지적 학습 이론에 기초한 것이며, 학생들의 능동적인 참여와 학습 과정에 대해 관심을 갖는다. 또한 인위적인 검사보다는 실제 상황과 유사한 평가를 지향하며, 일회적이고 단일 속성에 의한 평가가 아닌 지속적이고 종합적인 속성에 의한 평가라는 특징이 있다.
대안적 의미를 갖는 평가는 수행평가, 참평가, 포트폴리오 평가, 직접 평가, 대안적 평가 등의 용어로 다양하게 표현되는데, 공통적으로 여섯 가지의 특징을 갖는다. 첫째, 학생들에게 수행, 제작, 산출 혹은 어떤 것을 행하도록 요구한다. 둘째, 높은 수준의 사고와 문제 해결 능력을 개발한다. 셋째, 의미있는 교수 활동을 대표하는 과제를 사용한다. 넷째, 실제 생활에 적용한다. 다섯째, 교사의 판단에 의하여 점수를 매긴다. 여섯째, 교사에게 교수와 평가자 역할을 요구한다. 대안적 평가는 학생의 실제 생활 환경과 교실에서 나타나는 활동들에 근거해서 이루어지기 때문에 준거 참조에 근거한 정의이며, 수행평가(performance assessment), 포트폴리오 평가(portfolio assessment), 학생의 자기 평가(self-assessment)등이 여기에 포함된다.
2. 초등학교 영어과 평가의 방향
영어 학습자를 대상으로 하는 평가는 교과와 수업의 목표를 정확하게 하고 학습자의 발달을 조장하며 학습자들의 성취 정도를 알아보는데 중요한 역할을 한다. 영어과의 평가는 영어 의사소통능력을 평가하는 것이므로 여러 가지 요인을 고려해야 하는 복잡한 과업이다. 더구나 초등학교 영어는 극히 초보적인 수준이므로 의사소통능력의 수준이 매우 낮아서 평가를 실시하기가 더욱 힘들다. 따라서 초기 단계의 평가는 학습자...의 의사소통 수행 과정을 관찰하여 그 발달 정도를 점검하는 것이 주가 되며, 무엇보다도 영어에 자신감과 흥미를 느끼는 것이 중요하므로 정의적인 영역의 평가도 중시하도록 한다.
초등학교 영어과 평가의 방향과 관련하여 개정 영어과 교육과정에서는 첫째, 영어과 평가의 원리를 반영한 평가 계획의 수립, 둘째, 평가 목적을 달성하고 그 효과를 극대화하기 위한 사전 준비와 계획, 셋째, 교수․학습 활동과 평가를 연계하여 학습 과정과 성취기준 도달 여부를 평가하되 과정 평가 중심으로 계획할 것 등을 언급하고 있다. 또한 평가의 유의점과 관련하여 학습의 과정과 결과를 모두 평가하여 교육의 목표 달성 여부와 정도를 효과적으로 알 수 있도록 계획할 것과 동일한 평가에 관한 기존의 결과 분석 자료 등을 평가 계획 수립에 참고할 것을 언급하고 있다.
평가의 목표와 관련해서는 교육과정에서 제시한 교육목표와 성취기준에 바탕을 두도록 하고 의사소통능력을 적정하게 평가할 수 있도록 평가 목표를 수립하고 내용을 선정하여 내용타당도를 높여야 한다고 명시되어 있으며 평가 내용에 포함될 언어와 과업은 진정성 있는 것을 선정하되, 학생의 수준 등？
문태혁 [저]
경인교육대학교를 졸업하고 한국교원대학교에서 석사 및 박사학위(초등영어교육)를 받았다. 2010년부터 2012년까지 한국교원대학교 초등교육과 겸임교수를 역임하였고 현재 한국교원대학교 영어교육과 대학원 겸임교수직을 맡고 있다. 한국초등영어교육학회,한국영어교과교육학회, 한국멀티미디어 언어교육학회 이사 및 한국외국어교육학회 이사 등을 맡아 다양한 분야의 초등영어교육 발전 및 연구를 수행하고 있다. 현재 경기 화성 해운초등학교 교사로 재직중이다.
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