교사가 되고자 하는 사람은 각론을 배우게 하고 각 각론은 심도 높은 교육내용으로 구성되어 있으며 전문적 역량을 기르는데 보다 충실하게 한다. 이러한 각론을 배우기 전에 적어도 교육학이라는 학문이 어떠한 학문으로 구성되었는지 그들의 내용은 어떤 내용인지를 부분적이고 개괄적인 차원에서 다루는 분야가 개론 분야이다. 이 책에서는 바로 교육4 교육학개론학 전반에 대한 개괄적인 교육내용을 다루게 된다.
머리말
교육의 힘은 대단하다. 교육을 통하여 개인의 능력을 신장시키고, 교육을 통하여 역량을 개발하고, 교육을 통하여 추구하고자 하는 바람직한 인간상을 정립하고, 교육을 통하여 사회개혁을 하고, 교육을 통하여 국가발전의 원동력을 구축하고 세계인류발전에 이바지하기 때문이다.
이러한 점에서 교육이 잘 이루어지기를 바라는 것은 개인이나 사회나 국가가 바라고 있는 지향점이기도 하다. 하지만 반드시 이러한 순기능만 있는 것은 아니다. 방법론이나 교수론적 입장에서 무리하게 강조된 교육은 자신의 역량이 오히려 위축되거나 원하지 않은 방향으로의 인간상 구현, 자신의 포기 등 역기능도 나타난다. 인간이 태어나서 생을 마무리 할 때까지 교육은 우리 인간에게 있어서 생활의 일부분으로 작용한다. 때문에 교육이라고 하면 누구든지 감히 교육에 대하여 자신의 의견을 개진하는 경우가 많다. 즉 교육학에 대한 기본적인 지식 없이 느끼는 대로 생각나는 대로 자신의 논리를 펴고 옳고 그름에 대한 평가를 하기도 한다.
하지만 교육학적 접근을 하게 되면 교육은 쉬운 일이 아니다. 가르치는 사람, 배우는사람, 또 가르쳐야 할 재료 등에 대하여 고민하고 선택하고 여러 기술을 동원하여 교육의 과정을 펼쳐야 한다. 그럼에도 교육적 결과가 예기치 못한 방향으로 마무리 되는 경우도 적지 않다. 이러한 문제들을 최소하 하고자 교직과목을 만들고 적어도 이러한 교과목에 대하여는 일정학점을 취득하게 하여 교사로서 필요한 능력과 자질들을 쌓게 하고 있다. 즉 교사가 되려는 사람들에 대하여 강도 높은 교직과목 이수를 강조하고 있다.
교사가 되고자 하는 사람은 각론을 배우게 하고 각 각론은 심도 높은 교육내용으로 구성되어 있으며 전문적 역량을 기르는데 보다 충실하게 한다. 이러한 각론을 배우기 전에 적어도 교육학이라는 학문이 어떠한 학문으로 구성되었는지 그들의 내용은 어떤 내용인지를 부분적이고 개괄적인 차원에서 다루는 분야가 개론 분야이다. 이 책에서는 바로 교육4 교육학개론학 전반에 대한 개괄적인 교육내용을 다루게 된다.
교육학에 대한 내용도 워낙 방대하기에 모두 수록하고 이를 일정기간 내에 이수한다는것은 물리적으로 어려움이 있기 때문에 저자가 임으로 중요하다고 생각하는 분야의 내용만을 정리하여 이 책을 구성하였다. 그러다 보니 미흡한 점도 적지 않다. 수록된 내용에 대하여 미흡한 부분들은 앞으로도 꾸준히 의견을 받아 들여 수정하고 보완할 것이라는 점을 이 자리에 밝혀 둔다.
그리고 이 책이 이미 출판된 다른 교육학개론서보다 특출나게 저술한 바는 아니지만 좋은 서적들의 내용을 참고하여 ‘교육학이란 무엇인가’라는 물음에 개괄적으로 ‘이런 것입니다’라고 답할 수 있도록 개론으로서 지녀야 할 부분을 지키려고 노력하였으며, 강의하시는 분들에게는 강의에 유리하도록 세세한 설명 부분을 기술하지 않았다. 아울러 배우는 학생들에게는 보다 쉽게 접근할 수 있도록 내용을 간소화하고 특별한 경우를 제외하고는 한글로 정리하였다.
이 책을 접하는 모든 분들께 앞으로도 부족한 부분은 꾸준히 보충하겠다는 점을 밝히며 어려운 중에도 출판할 수 있도록 도움을 주신 형설출판사 장지익 회장님과 출판이 원만히 이루어지도록 편집에 애를 써주신 출판사 관계자 여러분에게도 깊은 감사를 드린다.
2014년 1월
저자 씀
제1장 교육의 의미와 기능
1. 교육의 개념 11
2. 교육의 중요성 13
3. 교육의 요소 15
4. 교육의 기능 16
제2장 교육의 목적
1. 교육목적의 개념 21
2. 우리 나라의 교육목적 22
제3장 교육내용
1. 교육과정의 개념 27
2. 교육과정의 유형 30
3. 교육내용의 선정 36
4. 교육내용의 조직 41
제4장 교육방법
1. 학습지도의 개념 47
6 교육학개론
2. 학습지도의 조건 51
3. 학습지도의 유형 58
제5장 교육의 역사 및 철학
1. 한국교육의 역사 71
2. 서양교육의 역사 79
3. 현대 교육철학의 종류 84
제6장 교육의 심리학적 요소
1. 교육심리학이란? 91
2. 발달이론 94
3. 발달의 종류 96
4. 적응기제 104
제7장 생활지도
1. 생활지도의 개념 113
2. 생활지도의 영역 115
3. 생활지도의 활동 118
4. 생활지도의 방법 120
제8장 교육평가
1. 교육평가의 개념 129
2. 교육평가의 영역과 기능 134
3. 교육평가의 유형 140
4. 교육평가의 조건 145
5. 교육평가의 도구 147
6. 표준화검사 151
7. 교육평가의 통계 153
제9장 교육과 사회
1. 사회체제로서의 학교 161
2. 지역사회학교 164
3. 사회계층과 교육 174
4. 사회이...동과 교육 176
5. 다문화사회의 교육 178
제10장 교육제도론
1. 각국의 교육제도 183
2. 우리 나라의 교육제도 194
3. 사회교육제도 196
제11장 가정과 교육
1. 가정의 개념과 필요성 201
2. 가족관계의 유형 203
3. 가족집단과 교육 208
4. 가정과 교육 212
제12장 평생교육론
1. 평생교육의 개념과 필요성 217
2. 평생교육의 이념과 특성 223
3. 평생교육의 체제구축을 위한 교육적 과제 230
8 교육학개론
제13장 학교 및 학급경영
1. 학교경영의 의미와 원리 241
2. 학교경영의 조직 248
3. 학급경영의 기초 255
제14장 교사론
1. 교사의 특성 259
2. 교사의 역할 260
3. 좋은 교사의 자질 262
4. 교사의 태도 266
5. 우리시대의 스승 267
참고문헌 275
찾아보기 280
임채식 [저]
건국대학교 대학원 교육학과 석사과정 졸업(교육학 석사) 건국대학교 대학원 교육학과 박사과정 졸업(교육학 박사) 한국전문대학 유아교육과 교수협의회장 역임 한국교육학회 종신회원 현, 재능대학 유아교육과 교수 [유아 교과교육론], 태영출판사, 2013. [실기교육방법론], 양서원, 2011. 외 다수 전문대학 유아교육과 교육과정 개발에 관한 연구(1998) 외 다수
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