▶ 이 책은 예비교사들을 위해 말하기와 글쓰기의 이론과 실제을 다룬 이론서입니다. 말하기와 글쓰기의 이론과 실제의 기초적이고 전반적인 내용을 학습할 수 있도록 구성했습니다.
머리말
이 책은 예비 교사들이 말하기와 글쓰기에 대해 이론적으로 알고 안 것을 바탕으로 할 수 있는 능력을 길러주기 위해서 집필되었다. 1학년 과정에서는 말하기와 글쓰기에 대해서 이론적으로 알고 안 것을 바탕으로 할 수 있는 능력을 길러주는 것을 목표로 한다면, 3학년 과정에서는 지도할 수 있는 능력을 길러주는 것에 초점을 두고 있기 때문에 부분적으로 지도와 관련된 내용이 있기는 하지만 어디까지나 초점은 “알고 할 수 있는 능력의 신장”에 있다.
이 책은 4부로 구성되어 있다. 1부에서는 대학의 말하기와 글쓰기의 교육이 갖는 문제점과 위상을 살펴보았다. 2부는 “말하기의 이론과 실제”를 다루었다. 강좌 형성의 역사적 측면을 고려하여 말하기 5주, 글쓰기 10주를 기준으로 강의를 진행해야 할 필요성 때문에 글의 분량을 안배할 필요가 있었다. 하지만 말하기와 글쓰기가 동등하게 중요하다는 인식의 반영으로 실제로 2부는 “2~5장”으로 구성되어 있지만 분량은 글쓰기와 거의 대등하게 안배하여 집필하였다. 2장은 말하기의 기초를, 3장은 말하기의 준비를, 4장은 프레젠테이션 기능 발달과 스피치 연습을, 5장은 공식적 말하기의 유형과 실제를 다루었다.
3부는 “글쓰기의 이론과 실제”를 다루었다. 글쓰기의 이론과 실제라고 하여 글쓰기에 관련된 것만 다루지는 않았다. 글을 쓰기 위해서는 먼저 읽기 능력이 선행되어야 하기 때문에 “읽기 모형의 이해와 주제 파악하기(6장), 의미 구성과 표현을 위한 질문하기(7장)”을 다루었다. 그런 다음 “글쓰기의 과정과 모형(8장), 글쓰기의 전략(9장), 글의 구조와 이해(10장), 단락의 전개 방법과 원리 및 단락쓰기”를 이론의 측면에서 탐색해보았다. 탐색한 이론이 잘 적용될 수 있도록 하기 위해 “정보적 글쓰기의 실제(12장), 설득적 글쓰기의 실제(13장), 정서적 글쓰기(14장)의 실제”를 다루었다.
4부는 리포트 쓰기와 글쓰기 윤리를 다루었다. 대학에서의 리포트 쓰기는 지적 사고력을 신장하는 수단으로 가장 효과적인 방법이다. 그럼에도 불구하고 리포트 쓰기가 소홀히 되는 현실을 개선하기 위해 리포트 쓰기를 어떻게 할 것인지에 대해 탐색을 했다. 그리고 이러한 리포트 쓰기와 관련하여 글쓰기 윤리를 중요하게 인식할 필요성이 강조되면서 인용과 표절의 문제를 중심으로 글쓰기 윤리 문제를 살펴보았다.
위에서 언급된 내용들이 일관된 틀을 지니도록 하기 위해서 각 장의 처음에 강의 목표와 각 장의 목표와 관련된 교육과정 성취기준을 2~4개 정도로 제시했다. 이어서 각 장의 강의 내용을 소개하고, 각 장의 주요 내용을 정리한 다음, 주요 개념을 정리하고 끝으로 연습 문제를 두어 각 장에서 이론적으로 학습한 내용을 실제와 관련지어 적용할 수 있는 능력이 길러지도록 했다.
이 책은 그 접근 방식에서 인지심리학적 이론에 바탕으로 두고 집필을 하려고 했고, 실제로 인지심리학적 연구 성과에 힘입은 바가 크다. 하지만 필자의 능력 부족으로 인하여 의도한 만큼의 성과를 거두지 못한 감이 적지 않다. 앞으로 지속적인 보완을 하고자 한다. 원고 집필 과정(특히 15장)에서 학위논문 지도교수이신 노명완 교수님의 동의하에 15장의 리포트 쓰기 부분은 교수님의 글을 요약하여 수록했다. 귀중한 글을 수록할 수 있도록 해준 교수님께 감사드린다. 그리고 국내의 공식적 말하기 관련 저서가 내용이 미흡한 것이 현실인데, 이 미흡한 부분을 채울 수 있게 해준 두 권의 책과 그 저자(Osborn/Osborn; Verderber/Verderber)에게 지면으로나마 감사드린다. 이 책의 공식적 말하기 관련 부분은 이들 저서가 많이 참조되었다. 엄...격하게 말하자면 말하기 부분은 “편저”라고 해도 과언이 아니다. 또한 15장의 글쓰기 윤리 부분은 동국대학교 경주캠퍼스 글쓰기교재개발위원회가 출판한 “글쓰기1”의 기술에 힘입은 바 크다. 이들 저자들에게도 감사드린다.
끝으로 학교의 보직 등으로 인해 출판 약속을 지키기 못하고 늘 마음의 빚이 있었는데, 그 빚을 이제야 갚을 수 있도록 인내해준 형설출판사의 장지익 회장님과 염정환 상무님 그리고 좋은 책으로 만들기 위해 편집의 수고를 아끼지 않은 편집부에 감사드린다.
2014년 8월 1일
풍향동 연구실에서 김재봉
1부 말하기와 글쓰기의 위상
1장 말하기와 글쓰기의 성격과 문제점 1. 말하기와 글쓰기의 성격 2. 말하기와 글쓰기 교육의 위상과 문제점 2부 말하기의 이론과 실제
3장 공식적 말하기를 위한 준비 1. 청중과 상황에 적응하기 2. 토픽 발견하기 3. 아이디어 지지하기 4. 스피치 구조화하기 5. 개요 작성하기
4장 프레젠테이션 기능 발달과 스피치 연습 1. 시청각 교육 기재의 유형과 활용 2. 스피치 연습하기 3. 전달 연습하기
5장 공식적 말하기의 유형과 실제 1. 논증 구축하기 2. 정보적 말하기 3. 설득적 말하기 3부 글쓰기의 이론과 실제
6장 읽기 모형의 이해와 주제 파악하기 1. 읽기 모형의 이해 2. 주제 파악하기
7장 의미 구성과 표현을 위한 질문하기 1. 의문과 질문 2. 질문의 유형 3. 질문 만들기
8장 글쓰기의 과정과 모형 1. 글쓰기의 과정 2. 글쓰기의 인지적 과정 모형 3. 글쓰기의 개인차 4. 글쓰기에 영향을 미치는 요인 5. 말하기와 글쓰기의 공통점과 차이점
9장 글쓰기의 전략 1. 계획하기 전략 2. 표현하기... 전략
10장 글의 구조와 이해 1. 피라미드 형태의 구조 2. 피라미드 형태의 예시 3. 글(단락)의 전개
11장 단락의 전개 방법과 원리 및 단락쓰기 1. 피라미드 구조와 단락쓰기 2. 단락을 전개하는 방법 3. 단락을 전개하는 원리 4. 단락쓰기
12장 정보적 글쓰기의 이론과 실제 1. 정보적 글쓰기의 본질 2. 정보적 글쓰기의 핵심 개념 3. 정보적 글쓰기의 과정 4. 정보적 글쓰기의 예시 5. 정보적 글쓰기의 실제
13장 설득적 글쓰기의 이론과 실제 1. 설득적 글쓰기의 본질 2. 설득적 글쓰기의 핵심 개념 3. 설득적 글쓰기의 과정 4. 설득적 글쓰기의 실제 5. 툴민 모형에 의한 글쓰기 사례 분석
14장 정서적 글쓰기의 이론과 실제 1. 정서적 글쓰기의 본질 2. 정서적 글쓰기의 핵심 개념 3. 정서적 글쓰기의 과정 4. 정서적 글쓰기의 실제 4부 리포트 쓰기와 윤리
15장 리포트 쓰기 1. 대학 공부에서 리포트 쓰기의 의미 2. 리포트의 주제 찾기 3. 리포트 주제의 범위 4. 리포트 주제로서의 관심 끌기 5. 리포트 작성을 위한 독자 분석 6. 리포트 쓰기의 7. 리포트 쓰기 : 서론 쓰기의 어려움 8. 리포트의 형식 9. 글쓰기 윤리
부록
찾아보기1부 말하기와 글쓰기의 위상
1장 말하기와 글쓰기의 성격과 문제점 11
1. 말하기와 글쓰기의 성격 12
2. 말하기와 글쓰기 교육의 위상과 문제점 15
2부 말하기의 이론과 실제
2장 말하기의 기초 25
1. 의사소통으로서의 공식적 말하기 26
2. 의사소통의 모형 33
3. 말하기 불안 극복하기 37
4. 말하기 계획하기 45
5. 능숙한 청자 되기 49
3장 공식적 말하기를 위한 준비 59
1. 청중과 상황에 적응하기 60
2. 토픽 발견하기 65
3. 아이디어 지지하기 72
4. 스피치 구조화하기 77
5. 개요 작성하기 84
4장 프레젠테이션 기능 발달과 스피치 연습 91
1. 시청각 교육 기재의 유형과 활용 92
2. 스피치 연습하기 95
3. 전달 연습하기 98
5장 공식적 말하기의 유형과 실제 103
1. 논증 구축하기 104
2. 정보적 말하기 106
3. 설득적 말하기 115
3부 글쓰기의 이론과 실제
6장 읽기 모형의 이해와 주제 파악하기 151
1. 읽기 모형의 이해 152
2. 주제 파악하기 155
7장 의미 구성과 표현을 위한 질문하기 165
1. 의문과 질문 166
2. 질문의 유형 166
3. 질문 만들기 167
8장 글쓰기의 과정과 모형 173
1. 글쓰기의 과정 174
2. 글쓰기의 인지적 과정 모형 176
3. 글쓰기의 개인차 179
4. 글쓰기에 영향을 미치는 요인 181
5. 말하기와 글쓰기의 공통점과 차이점 182
9장 글쓰기의 전략 185
1. 계획하기 전략 186
2. 표현하기 전략 194
10장 글의 구조와 이해 197
1. 피라미드 형태의 구조 198
2. 피라미드 형태의 예시 199
3. 글(단락)의 전개 201
11장 단락의 전개 방법과 원리 및 단락쓰기 205
1. 피라미드 구조와 단락쓰기 206
2. 단락을 전개하는 방법 208
3. 단락을 전개하는 원리 209
4. 단락쓰기 210
12장 정보적 글쓰기의 이론과 실제 221
1. 정보적 글쓰기의 본질 222
2. 정보적 글쓰기의 핵심 개념 223
3. 정보적 글쓰기의 과정 224
4. 정보적 글쓰기의 예시 225
5. 정보적 글쓰기의 실제 227
13장 설득적 글쓰기의 이론과 실제 233
1. 설득적 글쓰기의 본질 234
2. 설득적 글쓰기의 핵심 개념 235
3. 설득적 글쓰기의 과정 235
4. 설득적 글쓰기의 실제 237
5. 툴민 모형에 의한 글쓰기 사례 분석 240
14장 정서적 글쓰기의 이론과 실제 245
1. 정서적 글쓰기의 본질 246
2. 정서적 글쓰기의 핵심 개념 247
3. 정서적 글쓰기의 과정 248
4. 정서적 글쓰기의 실제 249
4부 리포트 쓰기와 윤리
15장 리포트 쓰기 259
1. 대학 공부에서 리포트 쓰기의 의미 260
2. 리포트의 주제 찾기 260
3. 리포트 주제의 범위 261
4. 리포트 주제로서의 관심 끌기 262
5. 리포트 작성을 위한 독자 분석 262
6. 리포트 쓰기의 3단계 이해하기 263
7. 리포트 쓰기 : 서론 쓰기의 어려움 264
8. 리포트의 형식 264
9. 글쓰기 윤리 265
부록 271
찾아보기 336
이 책은 예비 교사들이 말하기와 글쓰기에 대해 이론적으로 알고 안 것을 바탕으로 할 수 있는 능력을 길러주기 위해서 집필되었다. 1학년 과정에서는 말하기와 글쓰기에 대해서 이론적으로 알고 안 것을 바탕으로 할 수 있는 능력을 길러주는 것을 목표로 한다면, 3학년 과정에서는 지도할 수 있는 능력을 길러주는 것에 초점을 두고 있기 때문에 부분적으로 지도와 관련된 내용이 있기는 하지만 어디까지나 초점은 “알고 할 수 있는 능력의 신장”에 있다. 이 책은 4부로 구성되어 있다. 1부에서는 대학의 말하기와 글쓰기의 교육이 갖는 문제점과 위상을 살펴보았다. 2부는 “말하기의 이론과 실제”를 다루었다. 강좌 형성의 역사적 측면을 고려하여 말하기 5주, 글쓰기 10주를 기준으로 강의를 진행해야 할 필요성 때문에 글의 분량을 안배할 필요가 있었다. 하지만 말하기와 글쓰기가 동등하게 중요하다는 인식의 반영으로 실제로 2부는 “2-5장”으로 구성되어 있지만 분량은 글쓰기와 거의 대등하게 안배하여 집필하였다. 2장은 말하기의 기초를, 3장은 말하기의 준비를, 4장은 프레젠테이션 기능 발달과 스피치 연습을, 5장은 공식적 말하기의 유형과 실제를 다루었다. 3부는 “글쓰기의 이론과 실제”를 다루었다. 글쓰기의 이론과 실제라고 하여 글쓰기에 관련된 것만 다루지는 않았다. 글을 쓰기 위해서는 먼저 읽기 능력이 선행되어야 하기 때문에 “읽기 모형의 이해와 주제 파악하기(6장), 의미 구성과 표현을 위한 질문하기(7장)”을 다루었다. 그런 다음 “글쓰기의 과정과 모형(8장), 글쓰기의 전략(9장), 글의 구조와 이해(10장), 단락의 전개 방법과 원리 및 단락쓰기”를 이론의 측면에서 탐색해보았다. 탐색한 이론이 잘 적용될 수 있도록 하기 위해 “정보적 글쓰기의 실제(12장), 설득적 글쓰기의 실제(13장), 정서적 글쓰기(14장)의 실제”를 다루었다. 4부는 리포트 쓰기와 글쓰기 윤리를 다루었다. 대학에서의 리포트 쓰기는 지적 사고력을 신장하는 수단으로 가장 효과적인 방법이다. 그럼에도 불구하고 리포트 쓰기가 소홀히 되는 현실을 개선하기 위해 리포트 쓰기를 어떻게 할 것인지에 대해 탐색을 했다. 그리고 이러한 리포트 쓰기와 관련하여 글쓰기 윤리를 중요하게 인식할 필요성이 강조되면서 인용과 표절의 문제를 중심으로 글쓰기 윤리 문제를 살펴보았다. 위에서 언급된 내용들이 일관된 틀을 지니도록 하기 위해서 각 장의 처음에 강의 목표와 각 장의 목표와 관련된 교육과정 성취기준을 2~4개 정도로 제시했다. 이어서 각 장의 강의 내용을 소개하고, 각 장의 주요 내용을 정리한 다음, 주요 개념을 정리하고 끝으로 연습 문제를 두어 각 장에서 이론적으로 학습한 내용을 실제와 관련지어 적용할 수 있는 능력이 길러지도록 했다. 이 책은 그 접근 방식에서 인지심리학적 이론에 바탕으로 두고 집필을 하려고 했고, 실제로 인지심리학적 연구 성과에 힘입은 바가 크다. 하지만 필자의 능력 부족으로 인하여 의도한 만큼의 성과를 거두지 못한 감이 적지 않다. 앞으로 지속적인 보완을 하고자 한다. 원고 집필 과정(특히 15장)에서 학위논문 지도교수이신 노명완 교수님의 동의하에 15장의 리포트 쓰기 부분은 교수님의 글을 요약하여 수록했다. 귀중한 글을 수록할 수 있도록 해준 교수님께 감사드린다. 그리고 국내의 공식적 말하기 관련 저서가 내용이 미흡한 것이 현실인데, 이 미흡한 부분을 채울 수 있게 해준 두 권의 책과 그 저자(Osborn/Osborn; Verderber/Verderber)에게 지면으로나마 감사드린다. 이 책의 공식적 말하기 관련 부분은 이들 저서가 많이 참조되었다. 엄격하게 말하자면 말하기... 부분은 “편저”라고 해도 과언이 아니다. 또한 15장의 글쓰기 윤리 부분은 동국대학교 경주캠퍼스 글쓰기교재개발위원회가 출판한 “글쓰기1”의 기술에 힘입은 바 크다. 이들 저자들에게도 감사드린다. 끝으로 학교의 보직 등으로 인해 출판 약속을 지키기 못하고 늘 마음의 빚이 있었는데, 그 빚을 이제야 갚을 수 있도록 인내해준 형설출판사의 장지익 회장님과 염정환 상무님 그리고 좋은 책으로 만들기 위해 편집의 수고를 아끼지 않은 편집부에 감사드린다.
2014년 8월 1일 풍향동 연구실에서 김재봉 (/ '머리말' 중에서)
김재봉 [저]
광주교대 국어교육과 교수
학력: 광주교육대학교 국어교육과 졸업(교육학사) 고려대학교 교육대학원 국어교육전공(교육학석사) 고려대학교 대학원 국어교육학과 국어교육전공(교육학박사) 조선대학교 대학원 국어국문학과(문학박사)
학위논문: 독서토론중심 수업에 관한 교사와 학생의 인식 연구(고려대학교) 텍스트요약 전략에 대한 국어교육학적 연구(조선대학교)
경력: 광주교대 국어교육과 전임강사, 조교수, 부교수, 교수(1998-현재)
저서: [초등말하기/듣기교육론(2003)], 교육과학사 외 다수
논문: [개정 국어과 교육과정과 맥락의 수용문제] 외 다수
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