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도서 > 인문 > 독서/출판/글쓰기 > 독서/책읽기

성장독서(GROWTH Reading)는 독사 스스로 문제를 해결할 수 있도록 도와주는 독서방법론입니다 성장독서는 독사의 삶을 총체적으로 성장하도록 도와주는 독서입니다. 독서 경험을 통해 독자 스스로 자신의 호기심이나 문제를 해결할 수 있도록 도와주는 독서 방법론이자 사회·문화 운동이라 할 수 있습니다. 특히 독자의 생애 역량을 총체적으로 성장하도록 돕는 것을 본질로 합니다. 따라서 성장독서는 독자의 삶의 양식을 결정짓는 경험 그 자체라 할 수 있습니다. 기존의 독서 방법론이 학생의 삶의 맥락과 유리된 탈맥락적인 것인데 반해, 성장독서는 학생들이 자신의 삶을 기반으로 자신의 문제를 스스로 탐구하고 그것을 삶 속에서 해결하며 이러한 과정에서 즐거움을 느끼고, 이것이 순환되어 생애 독자, 성장 독자로 나아갈 수 있게 하는 독서방법론입니다. 또한 개인의 성장에만 그치는 것이 아니라 독서를 통해 스스로 성장할 수 있는 문화를 창조 하여 사회의 성장을 도모하기 하기 때문에 사회·문화 운동이라고 볼 수 있습니다. 성장독서는 현재적 관점에서의 변화는 물론 미래 지향적인 변화를 강조한 독서방법론입니다. 성장독자는 독서를 통한 현재적 관점에서의 변화는 물론 미래 지향적인 변화를 강조한 개념입니다. 성장독자는 현재 자신의 모습을 책을 통해 고찰하고 반성할 수도 있지만 미래의 모습을 상상해 보고 그에 알맞은 독서를 통해 미래를 준비하고 스스로의 역량을 성장시키는 독자를 말합니다. 또한 대상을 피상적이고 단순하게 보기보다는 깊이 있게 바라보고 사고하며, 언어적으로 아는 것에 그치기보다는 실제의 체험처럼 느끼는 독자를 말합니다. 이를 통해 앎이 삶으로, 삶이 앎으로 순환되어 스스로 성장할 수 있는 독자를 말합니다. 성장독서는 자신의 삶 속에서 경험과 문제 상황을 연결시키는 독서방법론이다. 성장독서를 위해서는 문제 해결 과정으로서의 독서 방법(반성적 사고)과 맥락화 과정이 필요합니다. 첫째, 반성적 사고란 심리적, 정신적 사고 과정으로 목적성을 지니는 문제 해결 과정이라고 할 수 있습니다. 반성적 사고의 과정은 나선형 순환 과정으로 ‘독서 상황→문제 인식→지성화→문제 확정→독서 경험→문제 해결’의 과정을 거칩니다. 이 과정을 통해 독자는 자신의 삶의 문제를 독서 경험을 통해 해결해 갈 수 있습니다. 둘째, 맥락화 과정입니다. 맥락화란 독서 상황을 자신의 문제 상황으로 인식하는 방법입니다. 자신이 현재 읽는 텍스트를 자신의 과거 경험 또는 미래에 겪게 될 경험과 연결시키거나 자신과의 대화를 통해 자신의 의문을 지속적으로 확장시켜 나아감으로써 자신의 문제를 끊임없이 점검하는 과정입니다. 또한 하나의 텍스트가 아닌 복수 텍스트를 활용하여 자신이 알고 있는 텍스트를 다른 텍스트와 융합하여 사고해 나가는 과정이기도 합니다. 이러한 방법들을 활용하여 독자는 자신만의 해석 텍스트를 만들 수 있습니다.
머리말 성장독서가 궁금해요 제1장 독서란 무엇인가 Ⅰ. 책 읽는 인간 1. 책을 왜 읽는가 책의 가치 독서의 가치 2. 어떻게 책을 읽을까 독서의 방법 독서의 수준 Ⅱ. 현대 사회와 독서 1. 독서 개념과 환경의 변화 독서 개념의 변화 독서 환경의 변화 2. 독서에서 문식성으로 ‘문(文)’의 확장 ‘식(識)’의 확장 ‘성(性)’의 확장 문식성을 통한 삶의 확장 제2장 독서 교육의 실천 Ⅰ. 독서 교육이 걸어온 길 1. 독서에 대한 인식의 변화 2. 독서 교육의 변화 텍스트 중심 독서 교육 독자 중심 독서 교육 사회 문화 실천으로의 독서 교육 Ⅱ. 독서 교육이 나아갈 길 1. 역량과 독서 교육 21세기 사회에서 요구되는 역량 독서 교육의 역할 2. 성장을 위한 독서 교육 기능주의에 대한 반성 성장독서의 필요성 제3장 성장과 독서 Ⅰ. 발달 영역과 성장의 개념 1. 교육 발달 영역 인지적 발달 정의적 발달 2. 성장의 개념 경험의 성장 생애 문식성의 성장 Ⅱ. 성장을 ...
그런데 독서 행위를 하나의 문화 현상 또는 문화 행위로 이해한다면 이러한 사고의 한계에서 벗어날 수 있다. 텍스트를 읽으면서 그 텍스트의 의미나 표현이 사회문화적인 맥락 속에서 어떤 의도와 가치를 구현하고 있는지를 판단하는 것, 그것을 바탕으로 다른 독자들과 의견을 교환하고, 자신의 SNS에 그것에 대한 의견이나 감상을 표현하고, 이를 통해 여론을 만들어가는 행위는 독서가 더 이상 수용적 행위에 머무르지 않는다는 것을 보여준다. 특히 인터넷을 통한 텍스트의 생산과 소통이 활발해진 지금의 매체 환경에서는 읽는 행위, 추천과 ‘좋아요’를 누르는 행위 자체가 하나의 표현 행위이자 실천 행위가 된다. 사회적으로 화제가 되는 글의 시작은 조회 수라는 점에서 읽기 행위가 단순히 읽기로 끝나는 것이 아니라 그 자체로 현상이자 실천이라는 점을 알 수 있다. - 94p 〈제2장 독서교육의 실천〉 중에서 독자는 언제나 주체이고 텍스트는 언제나 객체의 역할만 하는 것은 아니다. 주체인 독자가 의미를 파악하고, 재구성하고, 추론하고, 비판하고, 대안을 마련하는 등의 객체인 텍스트를 주무르고 다루는 관계에만 있는 것이 아니라, 역으로 텍스트가 독자에게 영향을 미치고 독자를 성장시키고 변화시키는 역할을 수행하기도 하는 것이다. 곧 텍스트와 독자는 상호 성장의 관계 혹은 상호 구성의 관계에 있다. 또한 읽기는 독자 나름의 의미를 창조하는 과정이면서 동시에 주체를 창조하는 과정이다. 그리고 이러한 창조의 과정은 텍스트를 덮는 순간에 끝나는 것이 아니라 연속성을 지닌다. 책이 손을 떠난 이후에도 그것을 통한 창조적 경험은 남아 이후 지속적으로 삶 혹은 다른 독서와 상호 작용하면서 새롭게 변해하기 때문이다. - 194p 〈제4장 성장독서 교육의 원리와 방법〉 중에서 문제 상황의 해결을 위한 가설 설정하기 작품의 주제 또는 작품을 통해 작가가 말하고자 하는 바를 이해하기 위해서는 작품의 의도와 관련된 가설을 설정할 수 있다. 『어린왕자』 작품에 대해서는 다음과 같은 인지적인 가설을 설정할 수 있다. [문제 상황에 대한 가설 설정] 작가가 작품을 통해 전달하고자 하는 메시지가 있을 것이다. 작품이 널리 사랑받는 이유가 있을 것이다. [해결 방법에 대한 가설 설정] 글의 내용을 사실적으로 이해하기 위한 방법이 있을 것이다. 글의 내용을 비판적으로 이해하기 위한 방법이 있을 것이다. - 281p 〈제5장 성장독서 교육의 실제〉 중에서
이삼형 [저]

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