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• 피히테가 1805년 독일 에를랑겐 대학에서 진행했던 대중강연을 바탕으로 한 ‘학자의 본질과 자유의 영역에서 그것이 드러난 모습에 관하여’라는 강의록을 최초로 완역한 것이다. 책세상문고·고전의세계가 출범할 당시 두 번째 책으로 출간되었던 〈학자의 사명에 관한 몇 차례의 강의〉의 후속편이라 볼 수 있는 작품이다. 오늘날의 대한민국만큼이나 혼란스러웠던 세기 전환기의 독일에서 피히테는 당대 문제의 근본적 해결책이 바른 학문과 학자의 상을 탐구하는 데 있다고 생각했다. 그는 진리와 자유를 학문의 본질로 보았고 이것을 인간의 본질적 가치로 규정한다. 그리고 학문 연구를 소명으로 삼은 학자는 어떤 사명과 이념을 가지고 학문에 임해야 하는지, 그리고 어떠한 자세여야 하는지 이야기한다. 사업을 수주하고 연구비를 끌어와야 하는 오늘날 대학의 모습에서, 순수 학문의 중요성과 학자의 도덕성을 강조하는 피히테의 입장은 시대착오적이고 고답적으로 보일 수 있다. 그러나 그는 아무리 세상이 변한다 해도 사람이 사람다워야 함이 당연하듯, 학문은 학문다워야 하고 학자는 학자다워야 한다고 웅변한다.
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• 200년 전 피히테가 학문적 양심을 저버리고 권력과 자본에 결탁한 학자들에게 던지는 따끔한 일침 -세상사에 아무리 학문이 휩쓸린다 해도 학문은 학문다워야 하고 학자는 학자다워야 한다 대기업으로부터 연구비를 지원받고 기업에 유리한 보고서를 써준 학자가 있다. 그의 보고서는 해당 기업의 제품을 사용했다가 가족을 잃은 사람들의 법적 대응을 반박하는 용도로 사용된다. 또 다른 일군의 학자들은 권력의 주변 인물과 결탁하여 부정입학과 부당한 학사관리를 지시했다. 오늘날 우리 사회를 부끄럽게 만든 일부 학자들의 모습이다. 이들이 일반적인 학자의 모습이라고 할 수는 없지만, 누구나 우러르는 명문 대학의 총장이며 학장, 저명한 교수였음은 부인할 수 없는 사실이다. 그들은 학자에게 주어진 학문과 권위, 지위를 사리사욕을 채우는 데 사용했다. 이처럼 학자들이 권력과 자본에 무기력하게 굴복하는 일련의 사건들을 지켜본 어느 교수는 ‘앞으로 무엇을 가르칠 것인가’ 묻는다. 도덕이 힘을 잃고 자신의 행동에 책임지는 일이 드문 사회에서 무엇을 가지고 학생들 앞에 설 것인지 고민한다. 또 학자로서의 양심이 무너진 스승에게 제자들이 무엇을 배울지 우려한다. 직업으로서의 학문과 다른 사람을 가르친다는 것의 의미를 돌아보고 스스로 경계하기를 촉구한 것이다. 《학자의 본질에 관한 열 차례의 강의》는 피히테가 1805년 독일 에를랑겐 대학에서 진행했던 대중강연을 바탕으로 한 ‘학자의 본질과 자유의 영역에서 그것이 드러난 모습에 관하여’라는 강의록을 최초로 완역한 것이다. 책세상문고·고전의세계가 출범할 당시 두 번째 책으로 출간되었던 《학자의 사명에 관한 몇 차례의 강의》의 후속편이라 볼 수 있는 작품이다. 오늘날의 대한민국만큼이나 혼란스러웠던 세기 전환기의 독일에서 피히테는 당대 문제의 근본적 해결책이 바른 학문과 학자의 상을 탐구하는 데 있다고 생각했다. 그는 진리와 자유를 학문의 본질로 보았고 이것을 인간의 본질적 가치로 규정한다. 그리고 학문 연구를 소명으로 삼은 학자는 어떤 사명과 이념을 가지고 학문에 임해야 하는지, 그리고 어떠한 자세여야 하는지 이야기한다. 사업을 수주하고 연구비를 끌어와야 하는 오늘날 대학의 모습에서, 순수 학문의 중요성과 학자의 도덕성을 강조하는 피히테의 입장은 시대착오적이고 고답적으로 보일 수 있다. 그러나 그는 아무리 세상이 변한다 해도 사람이 사람다워야 함이 당연하듯, 학문은 학문다워야 하고 학자는 학자다워야 한다고 웅변한다. 도덕적 관점에서 바라본 학자의 사명과 본질 -학자는 단순히 ‘우수한 한 인간’이 아니다, 학문적 도야를 통해 신적인 이념에 닿으려 노력하는 사람이다 피히테는 평생에 걸쳐 인간의 사명과 본질을 탐구한 철학자다. 한 사람 한 사람을 신의 이념을 좇는 고귀한 존재로 보았기에, 모든 인간의 사명은 학자가 추구해야 하는 그것(진리와 자유)과 동일하다고 생각했다. 피히테가 예나 대학교 시절부터 10년 넘는 시간 동안 학자의 사명과 본질에 천착한 이유도 이 때문이다. 학자의 사명과 본질, 도덕이 바로 인간의 사명이자 본질, 도덕인 것이다. “우리가 진정한 학자의 윤리를 서술하려면, 우리는 우선 그의〔학자로서의〕본질을 진술해야만 합니다. 이 본질의 개념으로부터 학자의 윤리가 완전하게 남김없이 도출되어야 합니다. 전자의 전제된 본질로부터 이렇게 도출을 완결하는 것이 이 강의의 본래 목적입니다. 따라서 이 강의의 내용은 다음과 같이 약술될 수 있습니다. 즉 이 강의는 학자의 본질에 대한 서술이자, 자유의 영역 내에서 학자의 본질이 현상하는 바에... 대한 서술입니다.” 그는 학자의 본질을 두 가지 측면에서 접근한다. ‘학자의 본질은 무엇인가?’ 그리고 ‘어떻게 학자가 되었으며 학자로서의 자신을 유지하기 위해 어떤 노력을 경주하는가?’ 학자라면 마땅히, 그리고 끊임없이 자신에게 이러한 질문을 던지고 답해야 한다. 피히테가 보기에 이것은 학문을 직업적 소명으로 삼은 이들의 당연한 의무다. 그것은 학자가 자연적 현상의 배후에서 작용하는 근거, 즉 ‘신적인 이념’을 인식하고 사랑함으로써 존재의 이유를 확인받는 특별한 존재이기 때문이다. 신적인 이념이 표면적으로 드러난 것이 ‘세계’다. 그래서 그 속에서 살아가는 인류는 신적인 이념이 여러 가지 모습으로 드러나는 것을 보게 된다. 세계는 대체로 다섯 가지의 모습을 띄고 있는데 입법의 영역, 자연 인식과 지배의 영역, 종교의 영역, 학문의 영역, 예술의 영역이 그것이다. 이들 영역에서 자신을 갈고 닦아 ‘신적인 이념’을 획득하기 위해 노력하는 이들이 바로 ‘그 시대의 학자’이다. 그렇기 때문에 피히테는 학자를 ‘우수한 한 인간’이 아니라 ‘학문적 도야를 통해 신적인 이념에 도달하거나 도달하기 위해 노력하는 사람’으로 본다. 학문의 본질에 이르기 위한 길 -성실성과 자유, 진리는 평범한 곳에 있다 그렇다면 학자들은 ‘신적인 이념’을 어떻게 알아채는가? 피히테는 천재의 타고난 재능과 후천적인 노력이 합쳐져야만 가능하다고 말한다. 물론 개인에게 잠들어 있는 천재성은 그리 쉽게 드러나는 것이 아니다. 반드시 드러날 것처럼 행동하면서 지속적으로 성실히 노력해야만 한다. 결국 성실함이 뒷받침되어야만 천재성도 드러날 수 있다는 의미다. 학문 연구의 과정에서 ‘타고난 재능’과 ‘후천적인 노력’ 양자는 통합되어야 하고 그중 어느 하나가 없다면 둘 다 아무 쓸모가 없게 된다. 이러한 통합을 통해 학자가 마치 ‘자유로운 예술가’처럼 될 때 학자는 완성되며, 완성된 후에도 지속적인 도야는 필요하다. 또한 재능이 제대로 발현되려면 재능은 재능 자신에만 매달려서는 안 되며 ‘사태’를 주시할 수 있어야 한다. 재능이 있는지 없는지를 의식하기 전에 이미 재능을 발휘하며 활동하는 사태의 측면이 중요하다.(해제 중에서) 그렇다고 성실함이 모두에게 성공을 가져다주는 것은 아니다. 성실하게 학문에 매진한다 해도 ‘신적인 이념’에 닿는 데 실패할 수도 있다. 아니 오히려 그럴 확률이 더 높다. 하지만 피히테는 성실한 태도를 견지하여 스스로 존엄함을 지킬 것을 주문한다. 그리고 늘 깨어있으라 한다. 재능과 성실성이 부족한 사람에게 학문은 세속적인 목적을 획득하기 위한 수단이 되기 십상이다. 그러므로 학자는 스스로에 대한 존경과 믿음, 신뢰를 갖고 있어야 하며, 천박하고 통속적인 것에 얽매이지 말고 자신의 말과 문제의식을 지켜야 한다. 그래야 일상적인 사견의 노예가 되지 않을 수 있다. 여기에 학문의 자유를 확충하기 위한 노력을 더해야 한다. 학자 스스로 법칙을 부여하고 완수해야만 자유를 확장할 수 있다. 학문의 본질에 이르러 자유를 확장하는 과정을 거치며 무르익어야만 완성된 학자로서 ‘이념의 삶’과 현실의 삶을 일치시키는 경지에 이르게 된다. 이것이 학문의 본질에 이르는 길이다. 이 책은 피히테가 일반인과 이제 막 대학에 입학하여 학문을 시작하려는 학생들에게 한 사람의 학자로서 학문에 관한 자신의 견해를 드러내고 있다. 타고난 재능보다 성실한 노력을 강조하고, 학문을 밥벌이로 생각하면 안 된다는 그의 평범한 주장이 비현실적으로 느껴질 수도 있다. 그러나 학문을 하나의 통일체로 간주하고 학자로서의 존엄함을 스스로 존중하고 권력과 세속적 이익과 거리를 두어야 한다는 그의 주장은 여전히 귀 기울여 들을 만하다. 학자들이 스스로 ‘우수한 한 인간’임을 자처하고, 자신의 학문으로부터 비롯된 힘과 지위를 마구 휘둘렀을 때 어떤 끔찍한 일들이 일어나는지 우리는 현실에서 확인하고 있다. 피히테의 평범한 주장이 더 묵직한 울림으로 다가오는 이유다.
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• 들어가는 말 | 서정혁 서문 첫 번째 강의 : 전체의 계획 두 번째 강의 : 신적 이념이라는 개념의 상세한 규정 세 번째 강의 : 초보 학자 일반에 대하여. 특히 재능과 노력에 대하여 네 번째 강의 : 연구의 성실성에 관해 다섯 번째 강의 : 연구자의 성실성은 어떻게 표현되는가 여섯 번째 강의 : 학문의 자유에 대하여 일곱 번째 강의 : 보편적으로 완성된 학자에 대하여 여덟 번째 강의 : 통치자에 대하여 아홉 번째 강의 : 구술하는 학자-교수자에 대하여 열 번째 강의 : 저술가에 대하여 해제- 학자의 사명과 본질 주 더 읽어야 할 자료들 옮긴이에 대하여
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• 이와 반대로 초보 학자에서 이념은 여전히 자신 안에서만 활동적이며 주어진 여건들하에서 획득할 수 있는 그러한 현존재를 발전시키고 확고하게 하기 위해 분투합니다. 두 경우 모두 타자나 자기 자신을 이념에 따라 도야할 수 없게 되면, 양쪽 모두에게 동일한 방식으로 그들의 현존재가 무미건조하게 되어버릴 것입니다. 이것이 학자의 유일하고도 불변적인 삶의 원리입니다. _ 25p 이념은 개인적인 장식물이 아닙니다. 왜냐하면 개인 그 자체는 결코 이념 속에 있지 않기 때문입니다. 오히려 이념은 전체 인류 속으로 흘러넘치고자 애쓰며, 전체 인류를 새롭게 소생시키고 자신에 따라 변혁시키고자 애씁니다. 이것이 이념의 지속적인 성격입니다. 그리고 이러한 성격이 없는 것은 이념이 아닙니다. 따라서 이념이 하나의 삶을 획득하는 곳에서, 이념은 개인적인 삶이 아니라 자기 고유의 내재적인 삶을 통해서 이렇게 억제할 수 없을 정도로 보편적으로 작용하려고 애쓰는 것입니다. _ 64p 재능과 성실성, 양자가 부족한 이에게는 학문이 단순한 수단이나 어떤 세속적인 목적을 획득하는 일로 생각됩니다. 이에 비해 성실한 심정만으로 학문에 헌신한 사람에게 학문은 신적인 것에 직접 접촉하는 최고의 분야로서 나타날 뿐만 아니라, 가장 눈에 띄지 않는 예비 지식에 이르기까지 신성 자체의 영원한 이념에서 사유되고 완결되고, 특히 그를 위해 그와의 관계에서 사유된 것으로 나타납니다. 이렇게 해서 학문은 그에게 작용하며 이 작용을 통해 영원한 전체의 세계체계 속에서 완성됩니다. _ 88p 그러면, 학문의 자유란 무엇입니까? 이 질문에 답하는 것이 오늘 우리의 과제입니다. 모든 대상이 이중의 관점에서, 즉 한편으로는 역사적으로, 다른 한편으로는 철학적으로 고찰될 수 있는 것처럼, 당면한 우리의 연구에서도 마찬가지입니다. 우선 우리가 다루고자 하는 대상〔학문의 자유〕을 역사적 관점에서 파악해봅시다. 다시 말해 우선 학문의 자유를 허용하고 또 실행해온 사람들이 품었을 법한 생각을 살펴보도록 합시다. _ 116p 이러한 것들이 모든 진정한 저술가의 최우선적이며 가장 필수적인 조건입니다. 장차 저술 작품을 내놓을 수 있는 사람 속에만 생생하게 살아 있는 것이 바로 이념 자체이며, 이와 같은 〔저술가는〕 앞서 말한 방식대로 자신의 이념을 언어로 표현할 수 있습니다. 작품을 준비하고 예비하면서 앞으로 그의 계획을 완수할 때 이 저술가를 추동하는 것은 바로 이 이념입니다. _ 204p
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• 요한 고틀리프 피히테 [저]

• 독일 철학자이다. 헤겔, 프리드리히 셸링과 더불어 독일 관념론을 대표하는 사상가이다. 철학사적으로는 지식학(Die Wissenschaftslehre)을 주로 하였으며 칸트의 비판철학의 계승자 또는 칸트로부터 헤겔에로의 다리 역할을 한 철학자로 인정되고 있다. 단지 일반적으로는 통속철학의 저작이 유명하게 된 경우가 많아 당시 나폴레옹 1세에 점령되어 있던 베를린에서 행한 교육 등에 관한 강의록 의 강의자로서 유명하게 되었다.

• 서정혁 [저]

• 숙명여자대학교 기초교양학부 부교수다.

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