제1장은 셀레스탱 프레네의 삶에 기초한 교육학의 형성 과정을 개화기, 전환기, 절정기, 확산기등 모두 네 단계로 구분하여 소개하고자 했다. 제2장은 프레네 교육학의 이론을 교육원리, 현대학교 헌장, 교육학의 특징, 프레네 교사로 세분하여 언급하였고, 한국 공교육에 줄 수 있는 영향력을 설명하였다. 제3장은 프레네 교육학의 적용과 실천, 교육학의 성과를 분석하였고, 프레네 학교교육과정, 교수학습, 교육실천의 사례, 우리 교육에의 시사점을 다루었다. 제4장은 프레네 교육학과 파리 근교의 프레네 교사들이 모여 형성한 심리치료 교육학(제도화 교육학) 사이의 관계를 설명하고, 동시에 프레네 영유아교육과 초중등교육에서 실천하는 구체적인 활동을 제시하였다. 제5장에서는 프레네 교육학의 동향과 발전 방향을 정리 하였다.
■ 머리말
제 1 장 프레네 교육학 형성 과정
1. 개화기(1896~1931)
1) 셀레스탱 프레네
2) 프레네 교육학 초기 형성
3) 프랑스의 유치원과 초등학교
4) 학급생활책
5) 상호문화 개방을 위한 학교 간 교류
6) 프레네 테크닉 개발
2. 전환기(1932~1944)
1) 생-폴 사건
2) 방스 학교(4~14세)
3) 프레네 학교의 탄생
4) 엘리즈 프레네의 영향
5) 세계대전과 레지스탕스
6) 활발한 글쓰기
3. 절정기(1945~1966)
1) 프레네 교육운동의 부활
2) 공산당과의 단절
3) 현대학교협의회의 갈등
4) 현대학교의 방향
4. 확산기(1967~현재)
1) 프랑스 공교육의 역사적 배경
2) 에뒤카시옹 누벨
3) 에뒤카시옹 누벨과 프레네 교육학
4) 프레네 교육학 국제 연대
제 2 장 프레네 교육학 이론
1. 프레네 교육원리와 현대학교 헌장
1) 프레네 교육불변의 원리
2) 현대학교 헌장
2. 프레네 교육학의 특징
1) 교사와 학생의 관계
2) 일에의 몰입
3) 학교로부터의 개혁
4) 실천지향 교육
5) 프레네 테크닉
6) 표현·소통·협력의 교실
3. 프레네 교사
4. 한국교육에의 영향
1) 교육 현장의 변화
2) 구성주의 수...업방법
제 3 장 프레네 교육학 적용과 실천
1. 프레네 교육학의 성과
2. 프레네 교육학 교육과정
1) 프레네 학교교육과정
2) 프레네 학교교육과정 운영
3. 프레네 교육학 교수학습
1) 학교 회의, 학급 회의
2) 쿠아 드 뇌프
3) 주간학습계획
4) 자유 글쓰기
5) 말하기 교육
4. 프레네 교육학 실천사례
1) A 교사의 실천
2) B 교사의 실천
5. 프레네 교육학의 시사점
제 4 장 프레네 교육학, 심리치료 교육학
1. 프레네 영유아교육
1) 보육과 프레네 교육
2) 표현하는 교육
3) 소통하는 교육
4) 협력하는 교육
2. 프레네 초중등교육
1) 쿠아 드 뇌프와 학급 회의
2) 벽신문
3) 토론과 발표
4) 학습계획서, 시간표, 학습 공간 활용
3. 프레네 교육학과 심리치료 교육학
1) 프레네 교육학과 프랑스 공교육
2) 프레네 교육학 기반 심리치료 교육학
제 5 장 프레네 교육학 전망
1. 프레네 교육학 동향
1) 삶과 일에 기초한 학교
2) 민중학교
3) 프레네 교육방법
4) 프레네 교육학의 현장 연구
2. 프레네 교육학 발전 방향
1) 프레네 교사교류의 활성화
2) 공립학교에 대한 영향
3) 외국으로의 확대
4) 프레네 교육학의 새로운 시도
■ 참고문헌
■ 저자소개
머리말
오늘날의 학생들에게 프레네 교육학이 설득력이 있는 이유는 무엇일까?
-요즈음 영유아기부터 대학생에 이르기까지 예전의 전통적 교육방법을 적용하는 것은 그들의 성향과 특성에 맞지 않는다. 그들은 영상 매체를 좋아하고 매우 활동적이며, 무슨일에나 적극적으로 참여하고 싶어 한다. 이렇게 개성이 강하고 자기주장이 강한 아이들에게 자유로운 표현과 소통의 교육은 정말 필요해졌다. 표현과 소통은 반드시 협력, 협동, 나눔, 공유적 태도에 기반을 두어야 한다. 표현과 소통뿐 아니라 협력을 실천하는 교육이 바로 프레네 교육학일 것이다.
-본서는 모두 다섯 장으로 구성되어 있다. 제1장은 셀레스탱 프레네의 삶에 기초한 교육학의 형성 과정을 개화기, 전환기, 절정기, 확산기등 모두 네 단계로 구분하여 소개하고자 했다. 제2장은 프레네 교육학의 이론을 교육원리, 현대학교 헌장, 교육학의 특징, 프레네 교사로 세분하여 언급하였고, 한국 공교육에 줄 수 있는 영향력을 설명하였다. 제3장은 프레네 교육학의 적용과 실천, 교육학의 성과를 분석하였고, 프레네 학교교육과정, 교수학습, 교육실천의 사례, 우리 교육에의 시사점을 다루었다. 제4장은 프레네 교육학과 파리 근교의 프레네 교사들이 모여 형성한 심리치료 교육학(제도화 교육학) 사이의 관계를 설명하고, 동시에 프레네 영유아교육과 초중등교육에서 실천하는 구체적인 활동을 제시하였다. 제5장에서는 프레네 교육학의 동향과 발전 방향을 정리 하였다.
-필자는 일반적으로 ‘프레네 교육’이라고 언급하며 연구를 수행하였으나, 본서에서는‘프레네 교육학’으로 정의하고자 한다. 이유는 셀레스탱 프레네의 교육 목적, 내용, 방법 등에 관하여 독자적인 교육학 분야로 인정받아 역사적·심리학적·과학적으로 접근할 수 있기 때문이다.
프레네는 근본적으로 실천 중심의 교육을 강조하였다. 프레네의 교육 이론은 실천에서 출발하였고, 실천이 있었기 때문에 이론이 가능했다. 따라서 프레네 교육학의 특성을 반영한 적용 사례를 포함하여 영유아 보육 및 교육, 초중등교육, 더 나아가 대학생을 위한 교육방법과 교수학습 활동의 개선에 기여하길 바란다.
황성원 [저]
이화여자대학교 사범대학 불어교육학과를 졸업하고 프랑스 루앙 대학교에서 교육학 박사학위를 받았다. 현재 건양대학교 아동교육학과 교수로 재직하고 있다. 루소의 교육철학에 영향을 받은 셀레스탱 프레네와 로제 쿠지네의 교육이론과 교육실천에 깊은 관심을 갖고 있으며, 프랑스의 육아와 교육에 관한 최신 이론을 활발하게 소개하고 있다. 저서로는 《표현, 소통, 협력의 교육, 프레네 교육학》이 있고, 주요 논문으로는 〈인성교육을 실천하는 루소의 자연주의 교육론과 그 현재성〉, 〈개방형 공립학교 모델: 프랑스의 프레네 학교〉, 〈ADDIE 모형을 활용한 프레네 교육기반 영유아교수방법과 활동자료 개발〉, 〈프레네(Freinet) 자유글쓰기 활용에 나타난 심리와 교사상 분석〉, 〈저출산 극복을 위한 프랑스의 유아교육·보육정책 연구〉, 〈프랑스의 크레쉬(Creche) 중심 육아지원 체제〉 등이 있다.
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