[영어평가의 유형과 실제]는 영어교육 평가(평가론 또는 평가방법론)를 배우는 예비 영어교사를 꿈꾸는 학생들이나 대학원생들 뿐 아니라 교육현장 영어교사들과 영어교육 평가를 연구하는 사람들에게 영어교육 평가의 유형과 실제를 소개하는 책이다.
서문
이 책은 영어교육 평가(평가론 또는 평가방법론)를 배우는 예비 영어교사를 꿈꾸는 학생들이나 대학원생들 뿐 아니라 교육현장 영어교사들과 영어교육 평가를 연구하는 사람들에게 영어교육 평가의 유형과 실제를 소개하는데 기본적인 목적이 있다. 이에 영어교육 현장에서 이루어지는 다양한 평가 유형들에 대해 기본적인 개념과 원리를 바탕으로 평가 목적과 대상에 따른 실제적인 평가 문항 개발 원칙과 기법, 문항 유형 등을 소개하여 국가수준의 평가뿐 아니라 교실 단위에서 꼭 필요한 교실 맞춤형 또는 교실 친화형 평가에 대해서도 자세히 안내하고 있는 것이 그 특징이라고 할 수 있다.
먼저 1장에서는 ‘영어 수행평가’를 다루고 있는데, 수행평가의 개념과 정의, 특징, 내용 등을 소개하면서 수행평가의 다양한 유형과 함께 수행평가의 영역과 목적, 대상에 따른 바람직한 출제 지침과 절차 및 시행 방법에 대해 자세히 안내하고 있다. 이어 2장 ‘영어 수행평가 출제 매뉴얼’에서는 수행평가 제작의 실제를 제작 과정과 유형별 문항 예시 및 분석을 통해 상세히 소개하고 있다. 3장에서는 학생들의 영어 학업성취 정도를 가늠하는 ‘영어 성취도 평가’에 대해 그 개념과 목표를 소개하고, 출제 지침과 절차, 출제 과정 예시와 성취도 문항 개발 방법 등을 다룸으로써 성취도 평가의 실제에 대해 깊게 접근하였다. 4장은 영어 학습 과정에서 장기나 단기의 일정한 기간의 과정을 마친 후에 꼭 필요한 평가인 ‘영어 총괄평가’를 소개하고 있는데, 그 개념과 목표뿐 아니라 이원목적분류표(출제계획표) 작성법, 총괄평가의 평가 영역과 문항 유형 선정, 출제 절차를 안내하고 문항의 제작 예시를 통해 그 실제를 보여주고 있다. 5장은 결과 지향적이 아니라 과정 지향적 평가의 일환으로 영어 학습 발달 정도를 가늠하는 평가인 ‘영어 발달도 평가’를 다루고 있는데, 개념과 목적을 바탕으로 실제적인 측면에서 이원목적분류표 작성법, 출제 지침, 출제 과정과 함께 문항 개발 방법에 대해 예시를 통해 상세히 소개하고 있다. 6장에서는 3장에서 다루었던 영어 성취도평가와 대비되는 ‘영어 숙달도’ 또는 능숙도 평가에 대해 소개하고 있다. 숙달도의 개념과 함께 중등학교급에서 활용할 수 있는 다양한 숙달도 평가 유형과 더불어 영어교실에 실질적으로 도움이 되는 출제 매뉴얼을 자세히 안내한다. 7장은 영어 평가의 또 다른 유형인 ‘영어 속도 평가’에 대해 개념과 목표를 바탕으로 평가 영역, 출제 지침과 절차뿐 아니라 실제적인 속도평가 문항 개발 방법까지 다루고 있다. 한편 8장에서는 각종 학교급에서 또는 영어 연수기관에서 시행하는 학급 배치를 위한 수준을 가늠하는 ‘영어 배치 평가’에 대해 그 개관과 함께 평가 세부계획서 작성법, 출제 절차와 문항 개발 방법 및 예시 문항까지 다루고 있다. 이어 9장은 우리나라 국민이라면 모두 관련이 있게 마련인 대학입학시험을 위시한 ‘영어 선발 평가’에 대해 다루는데, 개념과 함께 대학수학능력시험의 도입과 발달, 최근 현황과 실제 문항 소개 및 분석과 평가 등을 깊이 있게 소개하고 있다. 끝으로 10장에서는 ‘영어 작문 쓰기 평가’를 그 특징과 평가 매뉴얼을 상세하고 다루고 있다.
영어교육에서 평가의 위치는 매우 중요하다. 그러나 평가가 영어교육의 궁극적인 도착점이 되어서는 안 될 것이다. 평가 과정과 결과를 통해 차후 영어 교수-학습에 대한 긍정적인 환류 효과를 가져다주는 것이 더욱 중요하기 때문이다. 이 책을 통해 영어교육에 관련된 학생, 교사, 교수, 연구자들 모두가 영어 평가에 대한 원리와 이론을 이해하고 이를 ...바탕으로 실제 다양한 영어 평가 문항을 개발하여 시행하고 그 결과를 활용하는 데에 도움이 되기를 바란다. 끝으로 영어 평가론을 함께 공부하고 이 책의 기반이 되는 다양한 자료를 수집, 분석하고, 책이 완성되는 과정에서 조언과 함께 성실하게 교정 작업을 도와준 한국교원대학교 대학원학생들에게 감사의 마음을 전하며, 책이 완성되어 출판되기까지 많은 도움을 준 한국문화사 관계자 모든 분들께도 감사의 마음을 표하고자 한다.
Ⅰ. 영어 수행평가
1. 수행평가의 개념
2. 수행평가의 정의 및 특성
3. 수행평가의 내용
4. 영어과 수행평가의 유형
5. 수행평가의 출제 지침
6. 수행평가의 시행 방법 및 출제 절차
7. 수행평가 방법의 선정 및 평가 도구 제작
Ⅱ. 영어 수행평가 출제 매뉴얼
1. 수행평가의 제작
2. 수행평가의 제작 과정
3. 수행과제 유형별 문항 예시
Ⅲ. 영어 성취도 평가
1. 성취도 평가의 개념 및 평가 목표
2. 출제 지침
3. 출제 절차
4. 출제 과정 예시
5. 문항 개발 방법
Ⅳ. 영어 총괄평가
1. 총괄평가의 개념 및 목표
2. 이원목적분류표(출제계획표) 작성
3. 평가 영역
4. 문항 유형 선정
5. 출제 절차
6. 총괄평가 제작의 실제
Ⅴ. 영어 발달도 평가
1. 발달도 평가의 개념
2. 이원목적분류표 작성
3. 출제 지침
4. 문항 출제 과정
5. 문항 개발 방법 및 예시
Ⅵ. 영어 숙달도 평가
1. 숙달도 평가의 개념
2. 중등 숙달도 평가 출제 매뉴얼 개발
Ⅶ. 영어 속도 평가
1. 속도 평가의 개념 및 평가 목표
2. 평가 영역
3. 출제 지침
4. 출제 절차
5. 영역 문항 개발 방법
Ⅷ. 영어 배치 평가
1. 배치 평가의 개관
2. 평가 세부계획...서 작성
3. 출제 절차
4. 영역 문항 개발 방법 및 예시
Ⅸ. 영어 선발 평가
1. 선발 평가의 개념
2. 대학수학능력시험의 도입과 발달 (1993~현재)
3. 대학수학능력시험 외국어(영어) 영역 시험의 최근 현황
4. 대학수학능력시험 외국어(영어) 영역 시험에 대한 평가
Ⅹ. 영어 쓰기 평가
1. 쓰기의 특징
2. 스기 평가 매뉴얼
I. 영어 수행평가
1. 수행평가의 개념
수행평가(遂行評價: performance assessment)는 평가자가 학습자들의 학습과제 수행 과정 및 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가 방법이다. 다시 말해서 수행평가란 학생이 자신의 지식이나 기능, 태도 등 다양한 능력을 여러 가지 방법으로 표현하거나 산출물로 만들어 종합적으로 평가하는 것을 말한다. 수행평가의 목적 및 기능을 간단히 요약하면 다음과 같다.
-학생이 정답을 선택하도록 하는 것이 아니라, 자기 스스로 정답을 작성(서술 혹은 구성)하거나 행동으로 표현하도록 하는 평가방식
-교육 목표의 달성 여부를 가능한 한 실제 상황에서 파악하고자 하는 평가방식
-학습의 결과뿐만 아니라 교수?학습의 과정도 함께 평가하는 방식
-학생 개개인의 변화 및 발달 과정을 종합적으로 평가하기 위해 지속적으로 이루어지는 평가방식
-학생 개개인을 평가하기도 하지만, 집단에 대한 평가도 중시하는 평가방식
-학생의 학습 과정을 진단하고 개별 학습을 촉진하는 평가방식
-창의력이나 문제 해결력 등 인지적 영역뿐만 아니라 학생 개개인의 행동 발달 상황이나 흥미, 태도 등 정의적인 영역에 대한 전인적인 평가를 중시하는 평가 방식
-단순 사고 능력보다는 창의성, 비판력, 통합력과 같은 고등 사고 능력의 측정을 중히 여기는 평가방식
무엇을 어떻게 평가하는 것이 수행평가다운 것인지에 대한 개관은 효과적인 수행평가를 제작 및 적용하는데 가장 기본적인 지침일 것이다. 본 장에서는 먼저 국내에서 일반적으로 통용되고 있는 수행평가에 대한 정의와 그 주요한 특징 및 방법의 유형을 살펴봄으로써 수행평가를 출제하는 교사들이 수행평가의 본질에 맞는 평가 문항을 개발하는데 도움을 주고자 한다.
2. 수행평가의 정의 및 특성
현장 교사들에게 가장 익숙한 수행평가에 대한 정의는 아마도 교육인적자원부(1998)가 교사연수를 위해 출판 배포한 ‘수행평가의 이해’에서 제시하고 있는 개념일 것이다. 그에 따르면 수행평가의 정의는 다음과 같다.
“평가자가 학습자들의 학습 과제 수행 과정 및 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가 방식”을 의미한다. 여기서 학습 과제는 학습자들에게서 성취되기를 기대하는 교육 목표와 관련되는 것으로 가능한 실제 생활에서 보다 의미 있고, 중요하고, 유용한 과제를 의미하며, ‘수행’의 의미는 학생이 단순히 답을 선택하는 것이 아니라, 학생 스스로 답을 구성하는 것, 산출물이나 작품을 만들어 내는 것, 태도나 가치관을 행동으로 드러내는 것을 모두 포함하는 것이다.
이러한 수행평가에 대한 이해는 허경철(1999)이 언급한 수행평가의 핵심적 구성요소로써의 네 가지 항목, 즉 ‘과제의 수행’, ‘결과와 과정평가’, ‘직접적인 관찰’, ‘전문적인 판단’을 잘 보여주고 있다. 따라서 위의 정의에 비추어 볼 때 영어과 수행평가에서는 학생들이 영어 지식을 사용하여 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기와 같은 기능들을 실제로 행할 것을 요구하며, 이를 평가한다 함은 그 과정과 결과를 바탕으로 학습자의 영어 의사소통 능력에 관한 판단을 하는 것을 의미한다(최연희, 2000).
그렇다면 이러한 수행평가는 구체적으로 어떤 특징들을 지니는가? 다음은 교육인적자원부(1998)에서 제시하고 있는 수행평가의 일반적인 특징 중 일부를 정리한 것이다.
1) 수행평가는 학생이 문제의 정답을 선택하게 하는 것이 아니라, 자기 스스로 정답을 작성(서술 혹은 구성)하거나 행동으로 나타내도록 하는 평가방식이다.
2) 수행평가는 추구하...고자 하는 교육목표의 달성여부를 가능한 한 실제 상황 하에서 파악하고자 하는 평가방식이다.
3) 수행평가는 교수-학습의 결과뿐만 아니라 교수?학습의 과정도 함께 중시하는 평가방식이다.
4) 수행평가는 단편적인 영역에 대해 일회적으로 평가하기보다는, 학생 개개인의 변화?발달과정을 종합적으로 평가하기 위해 전체적이면서도 지속적으로 이루어지는 것을 강조하는 방식이다.
5) 수행평가는 학생의 학습과정을 진단하고 개별 학습을 촉진하려는 노력을 중시하는 평가방식이다.
6) 수행평가는 학생의 인지적인 영역(창의성이나 문제 해결력 등 고등 사고 기능을 포함)뿐만 아니라, 학생 개개인의 행동발달 상황이나 흥미, 태도 등 정의적인 영역, 그리고 체격이나 체력 등 심동적인 영역에 대한 종합적이고 전인적인 평가를 중시하는 평가방식이다.
기존 평가와 새로운 평가체제로써의 수행평가를 비교하고 있는 다음의 <표 1-1>은 수행평가의 특징을 좀 더 개괄적으로 파악하는데 도움이 될 것이다.
김정렬 [저]
하와이대학교에서 응용언어학 박사학위를 받고 한국교원대학교 초등교육과와 대학원 영어교육과에 재직 중이다. 주요 저서로는 [영어과 교수학습방법론], [초등영어교수법(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기), [한국영어교육사], [웹기반영어교육], [이러닝과 영어교육], [교실영어], [스마트영어교육 웹&앱] 외 다수가 있고 역서로는 [아동중심 영어교육]이 있다. 학술논문으로는 현대영어교육학회의 2010년도 우수논문상을 받은 [선제시스템 자동화를 위한 청해문항 분류 준거 개발]을 비롯해서 초등영어교육, 영어교육정책, ICT 활용영어교육 분야에 100여 편의 논문을 각종 학술지와 학술대회에 발표했다. 학회봉사활동으로 한국외국어교육학회 회장, 한국초등영어교육학회 회장, KOTESOL 회장, 한국영어다독학회 회장, 한국영어교육학회 부회장, 한국영어교과교육학회 부회장, 중앙영어영문학회 편집부회장을 거쳐서 현재 한국코퍼스언어학회 회장으로 봉사하고 있다.
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