평생 공부머리를 만드는 엄마표 문해력 수업
초등 문해력 발달을 위한 기적의 한마디
30일 뒤 아이에게 놀라운 변화가 찾아옵니다
모든 미디어가 요즘 아이들의 문해력이 문제라고 한다. 우리 아이는 괜찮다고 안심하고 있던 엄마에게 아이가 어느 날 말한다. “교과서에 이거 무슨 말인지 모르겠어.”, “혼자 책 읽기 어려워. 읽어줘.” 엄마의 마음에 빨간 사이렌이 울리기 시작한다. 분명히 나이에 맞지 않게 잘만 말해서 걱정하지 않았는데, 교과서를 어려워한다는 사실에 그저 망연자실할 뿐이다. 대체 어떻게 해야 책 읽기를 싫어하고, 어휘 문제집은 거들떠보지도 않고 유튜브만 보는 아이에게 문해력을 선물해줄 수 있을까? 《30일 완성 초등 문해력의 기적》이 해답을 제시한다.
저자는 어휘 문제집을 아이에게 풀게 할 것이 아니라, 논술 학원이나 독서 교실을 보낼 것이 아니라, 아이의 문해력을 키울 수 있는 대화를 해야 한다고 말한다. 초등 저학년은 엄마의 말이 제대로 작용하는 마지막 시기다. 이때 아이들이 엄마의 관심과 칭찬을 고파한다는 점을 이용해 책 읽기가 습관이 되도록, 단어를 쉽게 학습하도록, 쓰기에 재미를 느끼도록 엄마가 아이에게 말을 건네야 한다.
이 책은 7세부터 초등 3학년까지 아이의 문해력 수준을 끌어올리기 위한 구체적인 엄마의 대화법을 담았다. 아이의 문해력 향상을 위해 엄마가 어떤 질문으로 어떻게 대화를 이끌어가야 하는지를 읽기, 어휘, 쓰기로 구분해 단계별로 정리했다. 수록된 ‘문해력 30일 완성 학습 로드맵’을 따라 하면, 30일 뒤 아이에게 기적 같은 변화가 찾아올 것이다.
평생 공부머리의 골든타임을 사수하라!
7세부터 초3까지 읽기·어휘·쓰기로 잡는 미래 핵심 역량 ‘문해력’
대한민국에 문해력 광풍이 분다. 학습 기초를 넘어 미래 핵심 역량으로 주목받는 문해력. EBS 〈당신의 문해력〉을 통해 우리나라 문해력의 실태를 조명했다. 전문가들은 7세 전에 문해력의 발판을 만들어 초등학교 3학년이 되기 전까지 기초 문해력을 완성해야 한다고 주장한다. 초등학교 3학년은 아이의 두뇌가 폭발적으로 발달하며, 본격적으로 어려워지는 교육과정으로 학습 격차가 생기기 시작한다. 이 시기를 잘 대처해야 학습 격차를 만회하고 나아가 상위권으로 치고 올라갈 수 있다. 또한 초등학교 저학년 시기는 아이에게 엄마의 말이 효과적으로 작용하는 마지막 시기다. 이때 엄마표 문해력 수업으로 아이의 문해력을 끌어올려야 한다. 책을 재미없어하고, 어휘 문제집을 싫어하고, 글쓰기를 부담스러워하는 아이에게 책 읽기의 즐거움을, 어휘 놀이의 재미를, 글쓰기의 뿌듯함을 맛보게 해줄 것이다.
《30일 완성 초등 문해력의 기적》은 초등학교 입학을 앞둔 7세부터 본격적인 교과 과정이 시작되는 초등학교 3학년 아이를 둔 학부모를 위한 초등 문해력 필독서이다.
상위 1%의 필수조건! ‘문해력’을 위한
단계별·영역별 우리 아이 맞춤형 ‘엄마의 한마디’ 솔루션
문해력을 키우는 데 무조건 많은 책을 읽는 것만이 정답은 아니다. 읽기 능력과 어휘력, 그리고 쓰기 능력이 갖추어져야 진정한 문해력이 완성된다. 아이의 진정한 문해력을 어떻게 키울 수 있을까? 저자는 우리 아이 맞춤형 ‘엄마의 한마디’를 해법으로 제시한다. 다양한 이론이 아닌 내 아이를 가장 잘 아는 엄마의 한마디는 아이의 읽기·어휘·쓰기 능력을 키우는 자극제가 된다. 이 책은 엄마의 한마디를 어떻게 우리 아이에게 맞춰 사용할지 각 단계별·영역별로 안내한다. 꾸준히 엄마가 말을 건네기만 하면 어느새 아이는 스스로 자신의 문해력 금고를 가득 채울 것이다.
● 책 읽기를 좋아하는 아이로 만드는 엄마의 대화법 : 읽기 영역
문해력의 필수 요소인 읽기 능력을 초기 읽기, 읽기 독립, 독서 감상 단계로 구성했다. 아이가 읽기에 흥미를 느끼게 유발해 본격적으로 책을 재밌게 읽게 하고, 나아가 감상을 표현하고 다음 독서로 연계할 수 있는 구체적인 엄마의 대화법을 제시한다.
● 세상의 모든 언어를 아이의 어휘로 만드는 엄마의 대화법 : 어휘 영역
문해력의 기반인 어휘 능력을 기본, 확장, 심화 단계로 구분해 다루었다. 아이가 단어 뜻을 추측하게 하면서 단어와 친숙해지게 하고, 한자어 어휘와 관련 어휘를 확장하게 하고, 어휘를 활용해 문장을 만들게 하는 엄마의 실전 대화법을 담았다.
● 생각을 잘 표현하는 아이로 만드는 엄마의 대화법 : 쓰기 영역
문해력의 마지막 단계인 쓰기를 시작, 도전, 본격 쓰기 단계로 나누었다. 쓰기의 부담을 덜어주고 쓰기에 쉽게 접근하게 하고, 평범한 글감을 특별하게 만들어 쉽게 긴 글을 쓸 수 있게 하고, 아이가 스스로 신나게 쓸 수 있게 하는 엄마의 현실 대화법을 집약했다.
‘30일 완성 학습 로드맵’으로 벌어진 학습 격차 만회!
‘논술 학원 꼭 보내야 할까?’ 초등 문해력 핵심 Q&A로 고민 해결!
욕심내어 하루에 모든 것을 완성할 수는 없다. 30일 동안 차근차근 적용할 수 있게 ‘30일 완성 학습 로드맵’을 수록했다. 무리하지 말고 하루씩 따라 하다 보면 10일이 지나면 아이가 스스로 책을 찾게 되고, 20일이 지나면 아이가 어휘 놀이를 하자고 조르고, 30일 뒤에는 아이가 글쓰기에 재미를 느끼기 시작할 것이다.
여기에 그치지 않고 엄마들이 초등 문해력 관...련해 가장 궁금해하는 질문들을 모아 Q&A 형식으로 구성했다. 산만한 아이에게 독서 습관을 길러주는 방법, 유튜브만 보는 아이를 책에 집중하게 만드는 방법, 단어나 문장은 잘 읽는데 내용은 이해하지 못하는 이유, 문해력을 위해 정말 논술 학원을 보내야 하는지 등 엄마들이 고민했던 부분을 시원하게 해결해준다.
● 30일 뒤 아이에게 찾아오는 놀라운 변화
하나, 일상생활 속 독서 습관이 잡혀요.
둘, 즐거운 놀이로 어휘력이 향상돼요.
셋, 글쓰기에 자신감이 생겨요.
넷, 교과서가 술술 읽혀 공부에 흥미가 생겨요.
프롤로그
문해력 30일 완성 학습 로드맵
제1장 우리 아이 문해력 어디까지 왔나
왜 문해력이 중요한가
아이의 문해력 수준을 어떻게 파악할까
문해력 판단 기준은 교과서다
독서 습관을 들이는 데는 시간이 필요하다
엄마표 대화법이 문해력을 키우는 이유
제2장 책 읽기를 좋아하는 아이로 만드는 엄마의 대화법
책 읽기 능력이 중요한 이유 : 책으로 보상하며 읽기를 깊고 넓게 확장하기
Step 1. 초기 읽기 단계
“제목부터 읽어볼까?” : 내용을 예측하게 하는 말
“그림에서 찾아볼까?” : 책에 관심을 갖게 만드는 말
“엄마가 읽어줄까?” : 듣는 독서를 시작하게 하는 말
“어떤 거 읽고 싶어?” : 아이의 관심을 파악하는 말
Q&A│스마트폰 게임만 하거나 유튜브만 보는 아이, 어떻게 집중하게 할까요?
Step 2. 읽기 독립 단계
“중요한 문장은 어디 있을까?” : 책의 핵심 문장을 찾도록 하는 말
“어떤 장면이 제일 좋았어?” : 감동 포인트를 찾게 하는 말
“조금 있다 읽을까?” : 읽지 않을 권리를 존중하는 말
“소리 내어 읽어볼까?” : 듣기와 읽기를 함께 촉진하는 말
Q&A│산만한 아이, 독서 습관 어떻게 길러줘야 할까요?
Step 3. 독...서 감상 단계
“엄마가 먼저 말해볼까?” : 독서 감상의 예를 보여주는 말
“너라면 어떻게 할 것 같아?” : 생각을 확장하도록 돕는 말
“비슷한 책 읽어본 적 있어?” : 다음 독서로 이어지게 하는 말
Q&A│말이 느린 아이, 잘 읽지 못하는 아이, 언제까지 책을 읽어주어야 하나요?
제3장 세상의 모든 언어를 아이의 어휘로 만드는 엄마의 대화법
어휘력이 중요한 이유 : 나이가 같아도 어휘 수준은 제각기 다르다
Step 1. 어휘 기본 단계
“엄마가 설명하는 게 뭘까?” : 단어 뜻을 추측해보게 하는 말
“끝말로 시작하는 말이 뭐야?” : 끝말잇기로 단어를 확장하는 말
“여기 들어갈 말이 뭔지 알아맞혀봐.” : 정확한 뜻을 아는지 확인하는 말
“이런 느낌을 뭐라고 할까?” : 추상적 개념을 단어로 연결하는 말
Q&A│특정 책만 고집하는 아이, 어떡해야 할까요?
Step 2. 어휘 확장 단계
“○랑 ○를 합치면 뭐가 될까?” : 한자어 어휘를 늘려가는 말
“○○라는 말이 또 어디에 쓰일까?” : 어휘의 쓰임새를 늘려가는 말
“이거랑 비슷한말(반대말)은 뭐야?” : 관련 어휘를 확장하는 말
“엄마가 생각하는 걸 맞혀볼래?” : 게임으로 어휘를 늘려가는 말
Q&A│단어나 문장은 잘 읽는데 내용을 이해하지 못하는 아이, 어떡해야 할까요?
Step 3. 어휘 심화 단계
“이 단어로 문장을 만들어볼까?” : 어휘에서 문장으로 확장하는 말
“○○를 다른 말로 연결해볼까?” : 어휘 마인드맵을 활용하는 말
“네가 좋아하는 ○○라는 말 알아?” : 전문 어휘를 찾게 하는 말
Q&A│아이의 어휘력을 길러주는 구체적인 질문, 어떻게 해야 하나요?
제4장 생각을 잘 표현하는 아이로 만드는 엄마의 대화법
쓰기 능력이 중요한 이유 : 문해력의 마지막은 자기표현이다
Step 1. 쓰기 시작 단계
“조금만 써도 괜찮아.” : 쓰기의 부담을 덜어주는 말
“옆에 있는 ○○부터 써볼까?” : 주변부터 관찰하도록 하는 말
“어떻게 생겼어?”, “만질 때 느낌은 어때?” : 오감으로 묘사하게 하는 말
Q&A│감정 표현을 안 하는 아이, 어떻게 이끌어야 할까요?
Step 2. 쓰기 도전 단계
“한 문장씩 돌아가며 써볼까?” : 쉽게 긴 글을 만들게 하는 말
“뭐가 제일 좋았어?” : 평범한 글감을 특별하게 만드는 말
“10분만 써보면 어때?” : 집중하는 시간을 정해주는 말
Q&A│맞춤법이 엉망인 아이, 한글 공부부터 다시 해야 할까요?
Step 3. 본격 쓰기 단계
“오늘 있었던 일을 써볼까?” : 글의 주제를 쉽게 떠올리게 하는 말
“네가 좋아하는 ○○를 써볼까?” : 아이가 신나게 쓰도록 자극하는 말
“이 내용은 편지로 써볼까?” : 글의 형식을 정하도록 유도하는 말
“어떻게 이런 생각을 했어?” : 다음 쓰기를 도전하게 하는 격려의 말
Q&A│논술이나 쓰기 수업은 꼭 해야 하나요?
문해력 대한 고민도 여기서 출발한다. 아이가 말을 못하는 것도 아닌데 왜 글을 이해하지 못하는지, 왜 단어 뜻을 정확하게 알지 못해서 어려워하는지 이해가 되지 않는 것이다. 특히 이런 고민이 시작되는 시기가 바로 초등학교 입학을 준비할 때다. 초등학교 시기야말로 상위 수준의 어휘와 평생 문해력에 거름이 되는 매우 중요한 때라는 점을 잊지 말아야 한다.
- p.27 ‘제1장. 우리 아이 문해력 어디까지 왔나’ 중에서
어휘 발달 속도는 아이마다 다르다. 똑같은 24개월 아이라도 어휘 수준 상위 10퍼센트인 아이는 400개가 훌쩍 넘는 어휘를 말할 수 있고, 어휘 수준이 하위인 아이는 50개도 표현하기 어려워한다. 이렇게 어휘의 격차가 나타나는 것은 엄마가 아이와 어떻게 놀아주고 어떻게 책을 읽어주면서 어휘를 접할 기회를 주었느냐, 혹은 아이가 말로 표현하고 대화를 나눌 기회를 주었느냐와 밀접한 관련이 있다.
- p.46 ‘제1장. 우리 아이 문해력 어디까지 왔나’ 중에서
책을 즐겁게 읽는 것은 초등학교 시기에 가장 중요한 과제다. 엄마가 읽어주는 것에서 혼자 읽기로 넘어가는, 책 읽기에서 독립하는 시기라는 점, 그림책에서 문고판 등 글자가 많은 책으로 넘어가는 단계라는 점에서 매우 중요하다. 초등학교 시기에는 단순한 글의 이해부터 학습적인 심화 독해까지 다양한 읽기를 시도한다. 수많은 읽기 과제 경험을 통해 책을 좋아하는 아이로 자라느냐, 그렇지 않으냐가 결정된다. ‘다양한 독서 경험’이라는 과정을 잘 넘어가야 문해력이 탄탄해질 수 있다.
- p.54 ‘제2장. 책 읽기를 좋아하는 아이로 만드는 엄마의 대화법’ 중에서
아이가 책에 관심을 갖게 하려면 좋아하는 주제를 찾거나, 책을 좋아하게 만들어서 읽혀야 한다. 호기심이야말로 아이를 집중하게 하는 힘이다. 따라서 책을 보여주는 과정에서 아이가 호기심을 갖고 “뭐야?” 하며 재미있는 장난감이나 좋아하는 유튜브를 보듯 책에 이끌리게 해야 한다. 아이가 정말 좋아할 만한, 그리고 관심을 가질 만한 내용의 책으로 호기심을 유발하는 것이 필요하다.
- p.64 ‘제2장. 책 읽기를 좋아하는 아이로 만드는 엄마의 대화법’ 중에서
아이에게 재미있어야 한다는 점만 기억한다면, 의외로 아주 가까운 곳에서 어휘력 자극의 출발점을 찾을 수 있다. 학교나 학원은 아이에게 공부하는 곳, 배우는 곳 이상이 아니다. 그러나 어휘력은 공부로만 채워지지 않는다. 일상생활, 놀이, 대화, 경험, 독서 안에서 자연스럽게 습득되는 것이다. 이렇게 어휘를 익히고 어휘력을 늘리기 위해서는 엄마의 도움이 적극적으로 필요하다.
- p.140 ‘제3장. 세상의 모든 언어를 아이의 어휘로 만드는 엄마의 대화법’ 중에서
어쩌면 특정 책을 반복해서 읽어주는 것이 엄마에게 힘들지도 모른다. 하지만 아이에게는 절대적으로 중요한 일이다. 아이에게는 특정 책 몇 권만 읽는 것이 재미있고 배운 것을 복습하는 과정이다. 아이는 반복해서 들음으로써 언어를 익힌다. 같은 이야기를 반복해서 듣는 것이야말로 가장 확실하게 언어를 배우고 자연스럽게 활용할 수 있는 좋은 방법이다.
- p.169 ‘제3장. 세상의 모든 언어를 아이의 어휘로 만드는 엄마의 대화법’ 중에서
꼭 필요한 순간이 아니면 맞춤법이나 띄어쓰기를 지적하거나 고치기를 강요하지 않도록 한다. 손에 빨간 펜을 들고 고쳐주고 싶은 욕구가 들더라도 참는 것이 좋다. 아이의 경험과 이야기가 담긴 글이라면 무엇이든 소중하게 여겨야 한다. 틀린 글씨나 맞춤법은 접어두고 아이의 마음을 읽어주는 엄마의 눈이 필요하다.
- p.236 ‘제4장. 생각을 잘 표현하는 아이로 만드는 엄마의 대...화법’ 중에서
초등학교 저학년 때는 글의 형식보다 글 내용에 좀 더 초점을 맞춰 쓰도록 격려한다. 맞춤법에 너무 집중하다가 글을 쓰는 의도나 내용 같은 중요한 것을 놓칠 수 있다. 아이의 글을 대하는 엄마는 이 점을 항상 염두에 두고, 작은 것을 취하려다 큰 것을 놓치지 않도록 조심해야 한다. 초등학교 시기는 쓰기를 즐거워하고 자신감을 가져야 할 때다. 초등학교 고학년이 됐는데도 여전히 맞춤법에 문제가 있다면 체계적인 반복 훈련이 필요하겠지만 초등학교 입학 전, 혹은 저학년의 경우는 조금 여유를 가져도 좋다.
- p.273 ‘제4장. 생각을 잘 표현하는 아이로 만드는 엄마의 대화법’ 중에서
장재진 [저]
두 아이를 키우고 있는 엄마이자 언어 발달이 늦은 아이와 부모를 돕고 있는 언어치료사이다. 말이 늦었던 첫째로 인해서 운명처럼 언어치료를 공부하게 됐다. 언어 감각이 남다른 둘째를 통해서 아이의 발달이 얼마나 다양하게 이루어지는지 깨닫게 됐다. 이러한 생각과 경험을 바탕으로 언어를 비롯하여 아이의 발달에 대한 고민이 많거나 관심을 가지고 있는 부모들을 위해서 책을 쓰고 강의를 다니며 이메일과 메신저로 소통하고 있다. 부모들이 언제든 편안하게 찾을 수 있고 고민을 나눌 수 있었으면 좋겠다는 바람을 가지고 있다. 서강대학교 국어국문학과에서 학부와 대학원을 졸업하고, 우송대학교 대학원 언어치료청각재활학과를 졸업했다. 현재 대학교에서 미래의 언어치료사들을 가르치며 부모 교육 강사이자 청각장애 인식 개선 강사로도 활동 중이다. 저서로는 『아이의 언어능력』, 『초등아이 언어능력』이 있다.
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